张化夷
- 作品数：19 被引量：15H指数：2
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- 从《实习生》看商业电影中的引领者角色设计
- 2017年
- 在以《实习生》为代表的商业电影中,引领者角色代表着道德和智慧等,该角色与相关情节设计可以加剧情节冲突,增加戏剧张力。其角色和情节设计规律在于,引领者出现要事先埋下伏笔,主要人物对引领者的拒绝和引领者对主要人物的考验都可以为剧情增加悬念。在商业电影情节与角色设计中,主要人物在受到引领之前应当存在弱点或潜力,在高潮前落入绝境,再由引领者启迪、帮助,走出困境,可以使剧情高潮来得更加强烈。
- 张化夷王敬媛
- 关键词：实习生戏剧冲突悬念
- 高等职业院校人文素质教育课程教学改革研究被引量：2
- 2013年
- 当前,高职院校的人文素质教育课程教学中存在教学观念上注重知识性与工具性内容,而教学内容偏重理论化、回避生活现实、缺乏人文关怀、教学方式以灌输为主且较为单一等问题。应当改革观念,引导受教育者认识自身价值,立足"社会用人需要"和"学生成长需要",使课堂理论知识渗透现实内容,在教学方式上,鼓励多元化相结合,可采用影音范例式、角色扮演式等教学方式。
- 张化夷
- 关键词：自我价值角色扮演
- 新世纪网络小说的消费特质
- 本文准备选取网络小说的代表性文本加以评价，由思想内容与艺术倾向存在的问题探究以消费为核心的娱乐写作与阅读方式对网络小说的影响，探讨网络小说当前存在的粗陋化、模式化、低俗化等问题的成因，探究其消费特质的根源，了解其深层次价...
- 张化夷
- 关键词：网络小说娱乐化平民化
- 文献传递
- 新世纪美国超级英雄电影的文化心理分析被引量：1
- 2017年
- 分析新世纪以来美国超级英雄电影呈现的文化心理,探寻其背后的社会文化现实与理想、大众的心理需求及以美国文化为土壤的个人主义价值追求。对该类电影存在的审美深度、剧情冲突模式化等弊病进行剖析,并提出突破传统情节模式、塑造陌生化的超级英雄,设置两难情节、挖掘心灵深处的道德与欲望等解决方法。
- 张化夷王敬媛
- 关键词：文化心理社会现实心理需求
- 从《拆弹部队》看电影剧作的“代入感”
- 2018年
- 《拆弹部队》是由马克·鲍尔编剧，凯瑟琳·毕格罗执导的战争题材影片。电影于2008年上映，主要讲述了一组美国拆弹专家被派往巴格达执行任务的故事。影片获得第82届奥斯卡金像奖最佳影片、最佳导演、最佳声音剪辑、最佳录音等六项大奖。这样一部电影，在全球市场的票房却非常惨淡。
- 张化夷
- 关键词：电影剧作战争题材影片奥斯卡金像奖最佳影片最佳导演
- 《热夜之梦》中人物形象蕴含的民族性格
- 2022年
- 小说《热夜之梦》塑造了乔希·约克和阿布纳·马什两个鲜明而独特的形象。前者具有理想主义、盲目自信和幼稚等特征,后者带有现实主义、精明、粗野、顽强等特点。该文将小说中的人物形象和美国的历史、宗教和社会文化相联系,对美国民族性格进行了论述。
- 张化夷
- 关键词：理想主义现实主义文化民族性格
- 拓展项目在涉农专业高职学生主题班会中的应用
- 2017年
- 为了提高涉农高职学生的职业素养,丰富拓展项目的应用形式,创新涉农高职学生主题班会的形式,通过对拓展项目在涉农高职学生主题班会中应用的相关研究,笔者从能力本位的视角解析了拓展项目在主题班会活动中的理论背景和活动设计,分析了拓展项目在主题班会中的应用形式、方案设计和组织实施过程,阐述了在该活动中学生学习任务的特点和活动效果,旨在表明拓展项目在主题班会中积极开展的现实意义,达到了教育和引导学生的目的。
- 王闯辛显义郭立栋张化夷
- 关键词：主题班会高职
- 老舍与茅盾文学观的比较被引量：1
- 2008年
- 老舍和茅盾同为现代"为人生派"作家,而其作品的表现内容有相当的差异,本文认为是文学观的差异造成了作品内容的不同,并于表现时代命运与个人命运、宏大叙事与日常生活叙事、指导人生和改造国民性三方面比较了两者的文学观,以此来明确二者在文学史中的参照。
- 张化夷
- 关键词：文学观命运叙事国民性
- 欠发达地区高职教育的重要性研究——以山东聊城为例
- 2014年
- 高职教育对欠发达地区发展有重要意义,欠发达地区经济社会发展需要高素质技能型人才提供人力与智力支持,高职教育能够促进为农业结构调整与农民增收,在经济发展转型中,能够满足工业产业对人才的需求,也能够发挥自身优势,促进第三产业发展,为之提供支持。发展高职教育需要加强社会舆论引导,改变对高职教育的认识,明确政府责任,加大投入,高职院校要加强与企业行业联系,切实满足社会需求。
- 张化夷
- 关键词：欠发达地区高职教育
- 影视载体在高职人文素质教育课程体系中的作用被引量：1
- 2013年
- 高职人文素质教育课程体系对高职学生的全面发展有重要意义,目前教学方法、载体陈旧,制约课程教学效果,有选择的运用影视作品作为载体能够在人文素质教育各门课程中以具象鲜明的视听觉体验,对受教育者产生移情、纾解压力、精华陶冶的情感体验并产生激发创造、树立榜样等认知改变。各门课程都可以以自身角度观照影视作品增强教学效果,产生积极影响。
- 张化夷
- 关键词：人文素质教育课程体系
