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应向东

作品数：29 被引量：128H指数：7
供职机构：温州大学更多>>
发文基金：浙江省教育科学规划课题浙江省教育厅科研计划更多>>
相关领域：文化科学理学哲学宗教自然科学总论更多>>

合作作者

文献类型

  • 25篇中文期刊文章

领域

  • 16篇文化科学
  • 6篇理学
  • 1篇哲学宗教
  • 1篇自动化与计算...
  • 1篇自然科学总论

主题

  • 17篇教学
  • 11篇理教
  • 9篇物理教学
  • 8篇教育
  • 7篇课程
  • 5篇理科
  • 4篇课程改革
  • 4篇辩证
  • 3篇大学物理
  • 3篇思维
  • 3篇探究式
  • 3篇探究式教学
  • 3篇探究性
  • 2篇学案
  • 2篇学理
  • 2篇智力
  • 2篇智力技能
  • 2篇探究教学
  • 2篇探究性教学
  • 2篇中学理科

机构

  • 15篇温州师范学院
  • 6篇温州大学
  • 3篇温州师院
  • 1篇温州中学
  • 1篇温州师范大学

作者

  • 25篇应向东
  • 8篇叶建柱
  • 2篇蔡志凌
  • 2篇张晓岩
  • 1篇金邦建
  • 1篇彭志杰
  • 1篇何美玲

传媒

  • 3篇课程．教材．...
  • 3篇高等理科教育
  • 3篇物理教学探讨...
  • 2篇温州师范学院...
  • 2篇浙江师大学报...
  • 1篇物理教师（高...
  • 1篇高等教育研究
  • 1篇外国中小学教...
  • 1篇中学物理教学...
  • 1篇现代哲学
  • 1篇中国高教研究
  • 1篇基础教育研究
  • 1篇学科教育
  • 1篇天津师范大学...
  • 1篇中小学教材教...
  • 1篇教育学报
  • 1篇教育界（高等...

年份

  • 2篇2016
  • 1篇2015
  • 6篇2006
  • 3篇2005
  • 5篇2004
  • 1篇2002
  • 3篇2000
  • 1篇1999
  • 2篇1998
  • 1篇1996
共 29 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
试论中学物理概念教学之辩证观被引量：3
1998年
在中学物理教学中，让学生掌握好物理概念是物理教学的关键，也是物理教师值得研究的课题。关于怎样教好物理概念，物理教学法曾将其概括为：教好概念的“来龙去脉”。例如有教师将“力”概念的教学设计如下：显然，该教学设计事例丰富，条理清晰，思维有序，既突出了学生...
应向东
关键词：中学物理物理概念教学电场强度物理教师物质性
大学物理实验课程体系改革探索被引量：8
2006年
以现代课程理论为依据,以建设"浙江省普通高校基础课实验教学示范中心"为契机,从课程结构、课程内容、课程实施和课程资源等四方面对大学物理实验课程体系进行了改革,建构了"模块+层次"的物理实验课程新体系.
应向东叶建柱
关键词：大学物理实验课程体系
中学生科学态度调查研究
2015年
本研究采用自编的《中学生科学态度调查问卷》，运用SPSS19．0统计软件，对大一理科新生的科学态度展开调查研究。结果表明：（1）中学理科毕业生的科学态度总体处于中等偏上水平，且呈现出较强的理性态度和偏弱的实证态度；（2）理性态度存在性别差异，女生优于男生。
张晓岩应向东何美玲
一次探究性教学的尝试与反思
2005年
在新一轮基础教育课程改革中，如何在实践层面实施探究性教学已成为广大中小学教师共同关注的热点，本文介绍了中学物理教学中一次探究性教学的尝试以及我们的反思。
应向东郑秀娟
关键词：探究性教学课程改革物理教学教学反思教学案例《力的合成》
论物理课堂教学设计被引量：10
2000年
应向东
关键词：课堂教学设计心理模拟教案设计楞次定律机械能守恒定律简谐运动
从“掌握科学”到“理解科学”——关于深化高等教育理科课程改革的思考被引量：7
2006年
“掌握科学”教育观对科学的“形而下”追求阻碍了当前高等教育理科课程改革。“理解科学”教育观既包含对科学“形而下”的掌握,又包含对科学“形而上”的领悟,全面地概括了科学作为人类文化的应有之义,体现了科学及科学教育的人文价值。从“掌握科学”教育观到“理解科学”教育观的变革是深化高等教育理科课程改革的关键。
应向东
关键词：高等教育理科课程
论物理教育中科学精神的培养
2004年
从认识论层面讲，科学精神教育是以科学的认识论规范为基本价值取向的教育。我们知道，科学作为一项探索真理的事业，在它长期发展过程中形成了一套行之有效的认识规范，主要包括“求实、理性和有条理的怀疑”。这种认识规范一方面约束着科学家的科学行为，
应向东叶建柱
关键词：物理教学课程改革实证意识
论假说的教育价值被引量：1
2006年
假说在科学教育中具有不可忽视的教育价值：假说教育能使学生更好地理解科学知识的本质；假说教育帮助学生更好地体验科学探究过程；假说教育有利于发展创新思维；假说教育让学生体会科学思想对科学探究的影响。
叶建柱应向东蔡志凌
关键词：假说科学教育探究式教学
论探究性学习中“假设”方法的教育价值
2006年
本文从科学认识和方法论角度论述了“假设”在探究性学习中的教育价值,“假设”是探究性学习的构成要素和必要环节;是培养学生理性意识、批判意识和实证精神的有效途径。
金邦建应向东
关键词：教育价值实证精神
浙江省《自然科学》课程的改革与思考
2000年
本文探讨了浙江省《自然科学》综合理科教材的特点及存在的问题 。
应向东
关键词：自然科学综合理科课程改革
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