刘健儿
- 作品数：10 被引量：33H指数：2
- 供职机构：北京师范大学教育学部比较教育研究中心更多>>
- 发文基金：安徽省教育厅人文社会科学研究项目教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理更多>>
- 现代教育的定位和张力
- 2003年
- 人们往往把强调知识技能、教师传授知识技能和规范学生行为、对知识的掌握、统一性和标准化、教师对教育过程和学生的控制等看作是传统教育的特征 ,而把强调能力和素质、学生自己发现知识和自觉行为、创造性的发展、个性和兴趣的发展、学生的自主性等归诸于现代教育。但是 ,事实上前者并不属于传统教育的范畴 ,它同样也是现代教育的一种特征。这两者作为现代教育的两种“极性”。
- 刘健儿
- 关键词：现代教育教育理论教育评价师生关系
- 美育心理过程的几个特点和原则
- 1986年
- 美育过程的规律是什么?这是美育研究者面临的重要课题。但是,由于美育内容的多样性,有艺术美、自然美、社会美;又由于美育的任务目的也是多种多样的,如有着眼于训练艺术技能的,有着眼于传授美学知识的,有着眼于培养艺术创造能力的,还有通过欣赏艺术作品来影响思想道德的,等等。这就使美育过程呈现出复杂性,也为从总体上揭示美育过程和美育心理规律带来了很大困难。忽视这种复杂性和困难。
- 刘健儿
- 关键词：心理过程审美感知能力美育研究思想感情
- 教育公正刍议被引量：27
- 2005年
- 在受教育权分配问题上 ,简单的效率优先论和平等优先论都不完善。只有在综合了自由、平等、效率和社会合作等基本价值的教育公正理论指导下 ,才能较为合理地处理受教育权分配问题。本文借鉴罗尔斯的正义论提出了现代社会的教育公正观 ,联系我国现实提出了五个教育公正原则 ,并对当前我国在受教育权分配方面存在的一些主要问题进行了具体分析。
- 刘健儿
- 关键词：教育公正
- “教学作为说服”——一种新的关于教学的观点及其启示被引量：3
- 2010年
- 近年来,美国学术界出现了一种新的关于教学的观点——"教学作为说服"。这种观点既可以看作是对建构主义教学理论进一步完善的努力,也可以看作是对建构主义教学理论的一种突破。它在坚持建构主义基本观点的基础上,重新解释了"说服"一词,将它作为新观点的核心概念,在依然强调内部因素的同时,大胆地强调了外部因素——"信息"及其他与内部因素相互作用对学生学习的影响。这种新观点对于我国教学理论的创新具有重要的启示。
- 刘健儿
- 在和谐社会中创建和谐教育--“和谐教育·和谐社会学术研讨会”综述
- 2008年
- 2007年11月17日,北京师范大学比较教育研究中心、《比较教育研究》编辑部在北京师范大学召开了＂和谐教育·和谐社会学术研讨会＂。来自北京大学、上海交通大学、浙江大学、华东师范大学、南京师范大学、首都师范大学、河北大学、河北师范大学、华南师范大学、四川师范大学、江苏大学、西北师范大学、浙江工业大学、安徽师范大学、杭州师范大学、南通大学、湛江师范学院以及北京师范大学的40多位专家学者和研究生参加了会议。
- 刘健儿
- 关键词：和谐社会和谐教育比较教育研究
- 教育全球化:政府、市场与社会——第二届世界比较教育论坛综述
- 2005年
- 刘健儿生兆欣
- 关键词：世界比较教育论坛教育全球化政府社会
- “教学作为说服”一种新的关于教学的观点
- 2010年
- 在美国学术界，强调学生主体作用的建构主义的教学思想，早已取代强调通过教师向学生传递知识的传统教学思想，成为主流的教学思想。但是，进一步的研究发现，以建构主义思想主导的教学，如“支架式教学”强调了学生通过已有的知识经验和与其他学生合作学习来建构自己的知识结构，却忽视了其他因素对教学的影响，是不完善的。
- 刘健儿
- 关键词：教学思想学生主体作用建构主义思想说服支架式教学知识经验
- 论凯兴斯泰纳的教师观及其现实意义被引量：1
- 2009年
- 凯兴斯泰纳是德国著名教育家,公民教育和劳作教育思想是其教育思想的核心,然而其教育思想中的教师观却一直没有引起人们关注。凯兴斯泰纳教师观的主要内容有:知识不能成为评价一个人是否是教师的惟一标准,一个仅仅具有一些理论知识的人不能称之为一个真正的教师,判断一个教师是否合格更应该从实践的角度,教师应该是一个"实践的教育者";教师应具有爱的倾向与热情、教育机智、对个性诊断的能力、人格影响力等素质。凯兴斯泰纳的教育思想具有很强的现实意义。
- 吴秋芬刘健儿
- 关键词：教师素质教育机智
- 不断向纵深发展的中国比较教育——中国教育学会比较教育分会第13届学术年会综述
- 2007年
- 2006年11月12日至14日，中国教育学会比较教育分会第13届学术年会在上海师范大学隆重召开。来自全国各地各有关大专院校的专家学者和研究生代表参加了会议。中国教育学会比较教育分会于1979年在上海成立，20多年来，中国比较教育研究取得了很大进步，研究范围不断扩展，研究内容不断深入，研究成果更加丰硕，研究队伍日益扩大。目前，全国已经拥有比较教育硕士点30个，比较教育博士点7个。本次年会的与会代表共有300多人，提交的论文达140余篇，涉及的论题包括比较教育学科建设、高等教育、国别比较、国际交流与合作、教师教育、中小学课程和教学改革等，体现了比较教育研究进一步向纵深发展的态势。
- 刘健儿
- 关键词：比较教育研究深发展国际交流与合作教育学科建设
- 全球视野下的中国教育改革——中国教育学会比较教育分会第12届学术年会综述被引量：2
- 2005年
- 2004年11月20日至22日,中国教育学会比较教育分会第12届学术年会在广东珠海北京师范大学珠海分校隆重举行.此次会议,盛况空前,来自北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、西南师范大学、华南师范大学、教育部教育发展研究中心、中央教育科学研究所等50余所高等院校和研究机构以及香港大学、台湾政治大学、香港学术发展与质量保证中心、香港中文大学的120余位正式代表出席了会议,140余名研究生列席了会议.会议以"全球视野下的中国教育改革"为主题,以"比较教育学科建设"、"高等教育改革"、"基础教育改革"、"教育体制与机制创新"为分主题,以大会主题发言和分组讨论为形式,展开了热烈的研讨.会议期间,还选举产生了新一届比较教育分会理事会.会议取得了圆满成功.
- 刘健儿
- 关键词：比较教育分校
