贺玉庆
- 作品数：27 被引量：27H指数：3
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- 相关领域：文学文化科学语言文字历史地理更多>>
- 审美创作主体失落的悲剧——张爱玲个案分析
- 2006年
- 审美创作主体是沟通艺术世界和现实世界的“过滤器”,在创作过程中其主体作用是极其重要的。张爱玲这一创作主体后期因为没有克服自身内外的矛盾冲突,出现了价值观创作观的左摇右摆,演绎出了审美创作主体失落的悲剧。
- 贺玉庆
- 关键词：悲剧
- 论王跃文小说《漫水》的浪漫书写被引量：1
- 2013年
- 《漫水》是王跃文近期创作的中篇小说,他以自己的故乡漫水为创作原型,为我们书写了充满人间温情的诗意乡土。小说语言元气弥漫,醇厚生动;民俗韵味悠长,古老而鲜活;人物大爱无疆,闪耀着人性的光辉。作者抒写的是乡土里依然留存着人性的温暖和人情的纯美,浪漫书写的背后也许是一种有意为之的对都市生活、知识阶级的疏离。
- 贺玉庆
- 关键词：方言民俗人性
- 沈从文的“习作”教学思想及其对当代写作教学的启示被引量：1
- 2016年
- 凭借《边城》走向世界的沈从文,不仅是现代文学史上传奇的作家,同时还是一位让人难以企及的写作老师。从他1928年在中国公学教授写作算起,到西南联大迁回北京,沈从文陆续在大学教授写作近二十年。沈从文刚开始教授写作时,白话文写作还处于探索阶段,怎么讲授白话文写作,对谁都是一个挑战。但谁也没有想到,初上讲台的沈从文,居然在写作教学上走出了一条自己的路子。
- 贺玉庆
- 关键词：《边城》中国公学学史现代文文学理想文学写作
- 参与式教学在应用写作教学中的实践探索被引量：1
- 2016年
- 参与式教学是在以学生为主体的理念指导下,让学生积极主动参与教学活动,增强学生自主学习和独立思考的意识,激发学生潜能增强教学效果的一种教学方式。在应用写作教学过程中,老师引导学生参与备课,组织课堂研读汇报,创新作业评改机制,实现学生主动参与知识与能力的建构。
- 贺玉庆
- 关键词：参与式教学应用写作学生主体性
- 重复:张爱玲的服饰叙事策略被引量：4
- 2014年
- 张爱玲是20世纪服装历史上值得怀念的女人之一,有着深厚服饰文化底蕴的她偏好把对服饰的痴迷投射到文学创作中。在她的小说中,服饰重复的表现形式缤纷多样,既有作品内部的重复,又有不同作品之间的重复。蕴藏着丰富文化密码的服饰一经加以重复,既可以疏通行文脉络、绾锁作品结构,还可以凝聚意义、衍生象征寓意。比起单纯的服饰物象,重复出现的服饰指涉更复杂,意义更开阔。
- 贺玉庆
- 关键词：服饰
- 论张爱玲小说中的异国形象
- 2011年
- 作为一名在殖民氛围浓厚的上海、香港成长起来的作家,大量异国形象的介入成了张爱玲小说创作的一大特色。从形象学的角度探讨张爱玲作品中的异国形象,发现她塑造异国形象时所特有的双重视角:试着用上海人的观点来看香港;试着用洋人看京戏的眼光来看中国。异国形象不仅仅是表现异国文化的语言符码,更重要的是成了作者对自我本土文化反视的符码。
- 贺玉庆
- 关键词：异国形象文化
- 张爱玲服饰话语成因探析
- 2008年
- 张爱玲是一位对服饰非常痴迷的作家,显赫的出身和广泛的阅读使张爱玲逐步形成了自己独到服饰审美思想。良好的服饰文化背景和时局的动乱为她服饰话语的产生提供了现实的可能。
- 贺玉庆
- 寻求者的声音——对张爱玲《倾城之恋》的一种解读
- 2005年
- 从女性视角解读《倾城之恋》,可以透过平凡婚恋故事的表层伪装看到张爱玲对中国传统文化的思考和抗争。白流苏的叛逆与孤立、传统意象的解构与重写、女性自然本相的异化,无不表现了作者对父系文化圈有意无意的抗拒和失望。
- 贺玉庆
- 关键词：声音中国传统文化女性
- 论张爱玲小说中的叙述者干预与意识形态
- 2006年
- 从话语与故事层面的各种叙述者干预中,探讨张爱玲小说叙述者与意识形态的关联,以及它们对于小说本身和读者所起的重要作用。
- 贺玉庆
- 关键词：张爱玲小说意识形态
- 拓宽课程空间,培养写作技能——应用写作课程教学模式改革探索被引量：2
- 2012年
- 应用写作的培养目标是培养和提高学生应用写作能力,而目前的课程教学模式不能很好地完成这一任务。拓宽课程空间,构建立体网络,实现应用写作教学多元化,让学生在学中做,在做中学,从而真正实现由知识向能力转化,并在转化中提高写作水平,提升综合素质。
- 贺玉庆
- 关键词：课程写作技能
