李明振
- 作品数：38 被引量：296H指数：14
- 供职机构：南京大学哲学系更多>>
- 发文基金：河南省教育科学“十五”规划课题江苏省博士后科研资助计划项目河南省高校青年骨干教师资助项目更多>>
- 相关领域：文化科学理学哲学宗教更多>>
- 运用类比方法建立数学模型被引量：3
- 2003年
- 本文提出了建立数学模型的类比方法 ,考察了其作用。
- 李明振齐建华
- 关键词：数学建模数学模型建模方法
- 关于构建高师院校“数学建模”课程的思考
- 2002年
- 本文考察了高师院校数学建模课程开设背景与现状 ;阐述了编写高师院校数学建模教材的重要意义 ;
- 李明振
- 关键词：高师院校课程开设课程建设
- 高师院校“数学建模”课程教学研究被引量：17
- 2006年
- 在高师院校多年开设“数学建模”课程的教学实践与理论探索基础上,界定了其目标与性质;构建了基于数学建模方法的模块化、程式化、渐次递进的课程教学模式;提出了讲授、探究、讨论相结合的教学方法.
- 李明振庞坤宋乃庆
- 关键词：高师院校数学建模课程教学设计教学方法
- 高中学生数学建模认知特点比较研究被引量：9
- 2011年
- 运用口语报告分析方法和专家—新手比较方法,对数学建模成绩优秀的高三学生（简称优生）与数学建模成绩一般的高三学生（简称一般生）数学建模的认知特点进行比较研究,在研究范围内和条件下获得以下结论：优生与一般生在数学建模的问题表征、策略运用、建模思路、解题结果及求解效率等方面表现出不同的认知特点.具体表现为：（1）在数学建模问题表征的方式、广度和方法方面：二者均采用符号表征方式和方法表征方式,但优生更多地采用机理表征方式;优生倾向于进行多元表征,一般生倾向于进行单一表征;优生倾向于运用循环表征方法,一般生倾向于运用单向表征方法.（2）在数学建模策略运用方面：优生倾向于采用平衡性假设策略,一般生倾向于采用精确性假设策略;优生倾向于采取样例类比构建策略,一般生倾向于采取即时生成构建策略;优生倾向于运用即时监控策略,一般生倾向于运用回顾监控策略;优生倾向于运用理论推演检验策略和直觉判断检验策略,一般生倾向于运用数据检验策略;优生倾向于运用假设调整策略和建模方法调整策略,一般生倾向于运用模型求解调整策略.（3）在数学建模的思路、结果及效率方面：优生数学建模口语报告比较简略,语言表达的逻辑性较强,问题分析深入而透彻,思路多元、快捷而灵活,对数学建模方法的使用表现为启发搜索,获得数学建模正确（合理）结果的次数较多,求解效率较高;而一般生数学建模口语报告比较繁杂,语言表达缺乏内在逻辑联系,对问题的分析浅表而模糊,建模思路单一、迟缓而刻板,对数学建模方法的使用表现为盲目搜索,思路定势和错误总次数较多,求解效率较低.
- 李明振喻平蔡仲
- 关键词：数学建模
- 高中数学建模课程实施的背景、问题与对策被引量：36
- 2008年
- 国家教育部2003年颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》将数学建模内容纳入了高中数学课程，并提出了原则性的实施要求与建议．几年来，高中数学建模课程的实施取得了一定成效，但也存在一些问题，这些问题制约了高中数学建模课程的实施效果．解析高中数学建模课程实施的背景，揭示实施中存在的问题，探求解决问题的有效对策，对改进高中数学建模课程实施的效果具有重要现实意义．
- 李明振喻平
- 关键词：数学建模课程数学课程标准原则性
- 高师院校“数学建模”课程教学存在的问题与对策被引量：15
- 2006年
- 基于高师院校多年开设“数学建模”课程的教学实践探索与理论反思,提出了高师院校“数学建模”课程教学中存在的4个主要问题,并探讨了解决这些问题的对策.
- 李明振庞坤
- 关键词：高师院校数学建模课程教学
- 子图问题学习对几何解题迁移的影响被引量：1
- 2009年
- 将一个图形(称为母图)的若干条线段删除后得到的图形叫做母图的子图。运用实验方法探讨了子图结构学习和子图变式学习对解决问题的迁移效果。结果表明:子图结构学习仅对解决"图形结构相同、逻辑结构相同"问题有明显迁移作用;子图变式学习对解决"图形结构相同、逻辑结构相同"没有明显迁移作用,对"图形结构相似、逻辑结构相同"、"图形结构相同、逻辑结构相似"以及"图形结构相似、逻辑结构相似"四类问题均有明显迁移作用。
- 喻平李明振
- 关键词：子图迁移逻辑结构
- 高中学生数学建模学业成就的影响因素研究被引量：14
- 2010年
- 运用路径分析方法探析高中学生数学建模学业成就的影响因素,得到：（1）数学建模自我监控水平、创造力水平、数理认知结构、数学建模情感、创造性倾向、认知方式及数学建模信念均与数学建模学业成就存在显著相关;（2）数学建模自我监控水平、创造力水平、数理认知结构及数学建模情感对数学建模学业成就有较好的预测性,4因素可以解释数学建模学业成就77.9%的变异;（3）创造性倾向、认知方式及数学建模信念对数学建模自我监控水平有较好的预测性,3因素可以解释数学建模自我监控水平55.1%的变异;（4）创造性倾向和认知方式对创造力水平有较好的预测性,两因素可以解释创造力水平46.0%的变异;（5）认知方式和创造性倾向对数理认知结构有较好的预测性,两因素可以解释数理认知结构38.4%的变异;（6）数学建模信念和认知方式对数学建模情感有较好的预测性,两因素可以解释数学建模情感42.5%的变异.
- 李明振蔡仲王新兵
- 关键词：影响因素
- 中学数学思想方法教学研究被引量：1
- 2003年
- 结合教师培训研究分析了新课程标准下中学数学思想方法教学的意义、内容与要求.
- 李明振王晓蕾
- 关键词：数学思想方法教学
- 开设“数学学习心理学”课程的尝试与探索被引量：2
- 1998年
- 在开设“我学学习心理学”课程的实践基础上，就开设背景与目的、课程内容、教学方法、成效与问题等方面进行了分析与总结．
- 李明振武锡环
- 关键词：教学方法高校数学教育
