公共文化服务平台

共 3 条记录，以下是 1-3

全选清除导出

排序方式：

巧用童谣提高语文教学效率被引量：2: 2012年; 童谣句式自由、言语朴实、声韵活泼、通俗易懂,融趣味性、知识性于一体。小学生天真,充满幻想,如果在小学语文课堂中能充分利用童谣进行教学,不仅能激发学生学习的兴趣,巩固课堂教学内容,促进小学语文教学的＂高质轻负＂,而且能培养学生的想象力及创造思维能力。一、课堂学习,童谣燃起激情学生只有对语文学习产生浓厚的兴趣。; 钱小惠; 关键词：语文教学童谣

形诸笔墨,乃解其味——浅谈批注式阅读教学的策略被引量：1: 2014年; 古人一直秉承“不动笔墨，不读书”的读书理念，现代又有毛泽东批注（--十四史》的范例。可见，随时记录下阅读体会，以备日后体察回味，已成为语文习得的重要手段。文本阅读，最重要的是实现与作者的心灵触碰。而小学生受知识层次、人文修养、生活阅历等因素的影响，在文本阅读时，往往难以融入文本世界，很大程度上依赖于教师的引导。而阅读是个性化的思想活动。教师的引导难免出现“一家之言”的权威论调，扼杀学生的创造力，使阅读过程的双向性变成了单向性。在阅读过程中，适当加入批注，不但可激发学生主动体察文本世界的思想情感，还有助于构筑其思想底蕴。培养其创造性思维的能力。一、从浅尝辄止到读有所思，培养学生阅读批注的习惯阅读，是学生以读者的身份，通过文本阅读，实现与作者的情感沟通。小学生受人文修养、个人阅历等条件的限制，还不能独立阅读；即使到了中年级以后，仍然离不开教师的引导。因此，小学的阅读教学需要一个“由扶到放”的过程。（一）改善浅尝辄止的阅读现状，引导学生读思结合小学生的阅读，多停留在表层，“浅尝辄止”的现象相当普遍。对文本的阅读，多流于文字认知、内容梗概了解的层面，甚至无法准确把握文章的主旨；走马观花似的阅读颇为常见，读过即忘，未在内心形成共鸣，因此对文本的深层次蕴意极少探究。阅读，是学习他人智慧，并使之内化的过程。为避免阅读成为“无用功”，在阅读中，给文本加上批注，以笔代心，既实现知识的迁移，又促使学生手与脑并用、读与思结合。比如，在阅读《三顾茅庐》（苏教版四年级下册）中，批注出刘备三次造访“茅庐”时诸葛亮的态度，借此分析课文为什么着重描写第三次造访的睛形。另外，通�; 钱小惠; 关键词：批注笔墨文本阅读《三顾茅庐》知识层次

让语文课堂亮点频出: 2013年; 语文课堂是一个富有诗意、生命以及内蕴的场所。在这里潜伏着很多的契机，只要教师用敏锐的视角和教育的睿智等去仔细捕捉，就会有许多意想不到的“亮点”出现，让课堂韵味十足。那如何才能使你的课堂亮点频出呢？; 钱小惠; 关键词：语文课堂教育教师

全选清除导出

共1页<1>

钱小惠

文献类型

领域

主题

机构

作者

传媒

年份

用户反馈

钱小惠

文献类型

领域

主题

机构

作者

传媒

年份

用户登录

用户反馈