詹芝娅
- 作品数：14 被引量：34H指数：4
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- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 凝血/纤溶系统与SIRS、Sepsis被引量：4
- 2008年
- 凝血/纤溶系统功能紊乱在全身性感染(Sepsis)的发生发展中有着重要作用,本文综述凝血/纤溶系统功能紊乱与Sepsis的关系、三种重要抗凝因子(抗凝血酶Ⅲ,活化蛋白C、组织因子途径抑制剂)的作用及其在Sepsis中的应用。
- 詹芝娅
- 关键词：全身性炎症反应综合征抗凝血因子
- 谈新形势对高职教师素质的要求
- 2003年
- 2 1世纪的中国 ,不仅需要高层次的创新人才 ,还需要更多的高素质的劳动者。作为培养和造就高素质劳动者的摇篮———高职院校 ,应当勇敢面对新世纪和知识经济的挑战 ,培养大批有用人才。而作为高职院校的教师 ,其素质直接影响着教学质量 ,作为高职院校的教师应当具备相应的专业知识技能、文化素养。
- 詹芝娅
- 关键词：教师高等职业教育文化素养
- 纤溶酶原激活物抑制剂-1基因启动子区4G/5G多态性与脓毒症患者易感性和预后相关性的研究被引量：6
- 2005年
- 目的探讨血浆纤溶酶原激活物抑制剂-1(PAI-1)基因启动子区单核苷酸缺失/插入(4G/5G)多态性与脓毒症易感性和转归的相关性。方法采用聚合酶链反应、限制性内切酶分析、16%聚丙烯酰胺凝胶电泳结合溴化乙锭染色法,测定89例术后并发严重脓毒症的患者(脓毒症组)和100例术后未并发脓毒症的患者(对照组)PAI-1基因启动子区4G/5G多态性的基因型。结果脓毒症组患者急性生理与慢性健康状况评分Ⅱ评分为22.5±2.1,死亡率为51%;脓毒症组患者PAI-14G/4G基因型携带频率为0.44,4G等位基因携带频率为0.65;对照组分别为0.25和0.50;两组比较差异有统计学意义。脓毒症组中,死亡患者4G/4G基因型携带频率为0.54,存活者为0.34;两者比较差异有统计学意义。结论PAI-1基因启动子区4G/5G多态性与脓毒症的易感性和转归相关,4G纯合子、4G等位基因是脓毒症易感的预警指标,4G纯合子为脓毒症死亡的高危遗传标志。
- 詹芝娅王宏伟陈大方程宝莉王海宏方向明
- 关键词：纤溶酶原激活物抑制剂-1脓毒症4G/5G多态性基因启动子区脓毒症患者易感性血浆纤溶酶原激活物抑制剂
- PAI-1基因多态性与脓毒血症的研究进展
- 2007年
- 詹芝娅
- 关键词：PAI-1
- 常见术后硬膜外非阿片类和局麻药镇痛方法
- 2006年
- 术后疼痛是一种恶性刺激，可使机体应激反应增高，代谢、氧耗增加，对病人的术后恢复不利。已经证明良好的术后镇痛可抑制机体的应激反应，有利于术后病人呼吸、循环的稳定，减少术后并发症。硬膜外术后镇痛研究最多的是阿片类镇痛约，其次是局部麻醉药。
- 徐洁静詹芝娅
- 关键词：硬膜外术后镇痛镇痛方法机体应激反应局部麻醉药
- 少见术后硬膜外非阿片类和局麻药镇痛方法
- 2005年
- 詹芝娅
- 关键词：镇痛硬膜外术后
- 泌尿系感染病原菌及耐药性分析被引量：1
- 2004年
- 詹芝娅林平
- 关键词：泌尿系感染病原菌耐药性
- 纤溶酶原激活物抑制剂-1基因启动子区4G/5G多态性与脓毒症发生发展的相关性
- 血浆纤溶酶原激活物抑制剂-1(plasminogenactivatorinhibitor-1,PAI-1)是纤溶系统的主要调节因子，与纤溶酶原激活物(tPA)结合后，使之迅速失活而发挥抗纤溶作用。PAI可减少纤维蛋白降解...
- 詹芝娅
- 关键词：纤溶酶原激活物抑制剂-1脓毒症
- 文献传递
- 记忆效果与自行设计的多媒体课件辅助教学研究被引量：3
- 2009年
- 在外科护理教学大纲、教学计划一致的前提下,以年龄、入学成绩无显著性差异的三年制06级护理甲、乙、丙、丁班学生为研究对象,A组为甲、乙班,B组为丙、丁班,两个组分别采用了不同的教学方法(即运用多媒体课件教学与传统的教学方法)进行比较。多媒体课件辅助教学组的学生测试成绩显著好于传统的教学组。自行设计的多媒体课件辅助教学在提高学生的记忆力上作用显著。
- 詹芝娅
- 关键词：多媒体课件外科护理学教学效果
- 基于护生人文关怀能力提升为目标的护理伦理学课程教学改革与探索被引量：4
- 2022年
- 目的:探讨以"临床真实医疗情景"为背景的"举案说伦理"教学法对提升护生临床人文关怀能力的效果,为医学人文课程教学改革提供实证依据。方法:以某医学院2016级和2015级护生为研究对象,2016级学生为实验组,采用以"临床真实医疗情景"为背景的"举案说伦理"教学法,2015级学生为对照组,采用常规教学法;最后以问卷形式对学生人文关怀能力进行调查。结果:人文关怀能力总分实验组为(189.64±14.51)分,对照组为(178.87±15.54)分,差异具有统计学意义(P<0.05),且与国内关怀能力评分常模(191.04±19.49)接近,无统计学差异(P>0.05)。结论:以"临床真实医疗情景"为背景的"举案说伦理"教学,能更好地提升护生的人文关怀能力。
- 赵春娟王红梅胡伟玲詹芝娅
- 关键词：护理学生人文关怀能力护理教育
