危冠
- 作品数：12 被引量：3H指数：1
- 供职机构：湖南人文科技学院外国语学院更多>>
- 发文基金：湖南省教育厅科研基金湖南省普通高等学校教学改革研究项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 英语听力学习者的元认知考察——以湖南人文科技学院学生为例
- 2010年
- 通过对地方院校大学英语听力学习者元认知特点的调查研究,发现听力学习高效者使用元认知策略特别是监控策略的能力要高于听力学习低效者。因此,在大学英语听力元认知培训中,要加强教师示范作用,提高学生使用元认知策略尤其是监控策略的能力,达到提高听力的目的。
- 危冠
- 关键词：听力学习元认知地方院校
- 论二语听力理解困难者的认知
- 2011年
- 为了促进二语听力教学,从二语听力学习者出发,对二语学习者听力困难的原因进行了分析,发现他们分辨语音的能力低,构建语义的能力都不强。要提高学习者的听力理解能力,听力教学必须根据学习者的认知心理特点,在课堂上创造条件鼓励学习者抓大意、主要内容和关键词等;扩展词汇;启发学生对词、内容和背景知识进行联想,在大脑里构成意义网络,内化语言知识,形成语言习得能力。同时,设计听力各个环节。
- 危冠
- 关键词：听力理解认知心理学
- 元认知训练与大学英语听力成绩之间的相关性研究
- 这项实证性研究调查了为期14周的元认知知识和策略训练对中国非英语专业一年级学生的元认知知识和元认知策略水平的影响与元认知水平的变化对听力成绩的影响，其目的在于调查国内非英语专业一年级学生元认知与大学英语听力成绩之间相关性...
- 危冠
- 关键词：元认知训练大学英语听力成绩英语教学
- 文献传递
- 论非英语专业学生英语听力学习中元认知意识的渗透
- 2008年
- 本文提出以Gregory Shraw设计的Strategy Evaluation Matrix和King设计的ARegulatory Checklist加强非英语专业学生在听力过程中元认知意识,帮助他们在学习中运用正确的认知策略,从而提高他们的听力水平。
- 危冠
- 关键词：非英语专业学生听力元认知意识
- 论大学英语听力教学中的元认知训练
- 2008年
- 国内外很多相关研究证明元认知有助于听力水平的提高。鉴于非英语专业学生听力薄弱,而大学英语四级考试听力分值上升,在大学英语教学中采用教师示范和学生自我提问两种方式加强非英语专业学生在听力过程中元认知训练,提高学习者的元认知水平,以达到提高听力水平的目的。
- 危冠
- 关键词：大学英语听力教学元认知
- 中国英语作为过渡语之争议
- 2012年
- 中国英语客观存在。无论是中国式英语,还是表现在篇章、句法和词汇三个层次或者仅表现在词汇层次的中国英语,只是形式不同,本质上都是中国人学习英语过程中的过渡语在不同阶段的表现状态,过渡语无限接近本族语,在国际交流中,会打上深深的文化烙印,促进其本土化过程,体现中国特色。
- 危冠
- 关键词：中国英语过渡语本土化
- 英语听力自主式课堂教学模式中的教师定位
- 2009年
- 在英语听力教学中,学生自主学习能力的加强离不开教师的指导性与促进性参与。因此,文章聚焦教师角色,探讨教师在英语听力自主学习模式中应如何充分发挥中介者的作用,以帮助学生实现学习自主。
- 危冠
- 关键词：听力教学教师中介
- 元认知训练在地方院校大学英语听力中的作用
- 2011年
- 此研究以湖南人文科技学院非英语专业生为对象,调查了元认知训练对听力成绩的影响。经过了一段时间的元认知培训,学生的元认知水平和听力成绩均得到提高,达到了促进大学英语教学的目的。
- 危冠
- 关键词：元认知听力成绩
- 非英语专业大学生文学素养情况的调查与分析被引量：1
- 2010年
- 众所周知,良好的文学素养是一个成功者必备的修养之一。文学素养的培养是每个大学生的必修课目。然而调查结果显示学生的文学素养普遍较低,因而对学生的学习、生活、成长等方面产生了不良的影响。造成这种现状的主要原因是时代和社会风气的影响,学生的重理轻文、急功近利的思想及教学模式等。
- 谭雅素刘江华危冠
- 关键词：大学英语教学文学素养
- 浅论元认知对英语反思性教学的促进
- 2011年
- 元认知理论是反思性英语教学的基础。在英语教学过程中,教师对教学目标、教材内容、教学方法和教学评价等进行反思性地教,引导学生反思性地学,培养其元认知能力的发展,从而学会自主学习。
- 危冠
- 关键词：元认知大学英语教学反思性教学
