陈智
- 作品数：9 被引量：40H指数：3
- 供职机构：佳木斯大学理学院更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 个体认知过程的自组织模式被引量：3
- 1999年
- 按照系统自组织的原理，人类个体对一个陈述性知识点的一个完整的认知过程，应该分为形成认知意向、进行选择性感知、对感知的信息进行理解、分析确认新老知识的联系、将新知识在事例中具体再现等五个认知阶段；其中，理解阶段的功能是把所获信息组织成一个新的认识．分析确认阶段的功能是使新认识与个体原有的知识建立抽象的联系，具体再现阶段的功能是使新老知识间的联系具体化；新的陈述性知识经过这样的认知过程，就可以被长期记忆。
- 陈智皮秀云
- 关键词：自组织
- 发现知识点学习规律的意义
- 2012年
- 知识点学习规律是个体学习知识时应遵循的一种规律。根据这一规律,个体应该把叙述一个知识点的内容作为一个整体来阅读和理解,个体对一个知识点的学习过程是最基本的学习过程。日常的学习现象包含了可以反映各种学习规律的大量信息。深入分析日常学习现象中成功的学习事例,是发现学习规律的重要途径。
- 陈智皮秀云
- 关键词：知识点
- 师范类专业应开设《学习心理学与教学过程设计》课程
- 2011年
- 我国各级各类学校中都存在教师不向学生传授关于学习的知识,其教学活动不完全符合学习规律,不能在教学中培养学生发现规律和发明创造的能力等不合理现象。这种情况极不利于对创新型人才的培养。本文的分析表明,导致我国各类学校普遍存在这些不合理现象的根本原因是:我国广大教育工作者普遍缺乏学习心理学和教学过程设计方面的知识;消除上述不合理现象的根据办法是:在师范类专业开设《学习心理学和教学过程设计》课程,为在职的教育工作者开设这种讲座。
- 陈智皮秀云黄胜利李富顾成林
- 关键词：师范类专业学习心理学教学过程设计课程
- 高校地理师范生教学技能培养研究
- 2014年
- 师范生教学技能是影响教学目的实现的重要因素之一。由于历史和客观的原因，目前我国高校师范生普遍存在着教学技能的缺憾。本文以地理师范生为例分析了地理师范生教学技能的普遍缺憾，并提出提高地理师范生教学技能的途径和方法。
- 李富陈智王纯岩赵玉萍齐兴田
- 关键词：高校地理师范生教学技能
- 该由谁评价大学教师的课堂教学质量被引量：1
- 2007年
- 大学生作为消费者有权利评价其教师的教学质量,大学生作为最了解教师日常教学情况的人也有资格评价其教师的教学质量,大学生作为教师高质量教学活动的直接受益者又最可能公正地评价其教师的教学质量,所以应该由大学生且只由大学生来评价大学教师日常的课堂教学质量。要使大学生能够正确地评价教师的教学质量,学校在组织学生评价之前必须完成相关的准备工作。
- 陈智黄胜利
- 关键词：大学生大学教师教学质量
- 教师与学生应该是什么关系——兼与吴康宁先生商榷被引量：4
- 2005年
- 教师与学生的关系只有在教学活动中才能确定 ;在教学活动中 ,学生是对自己不了解的事物的认识者 ,教师则是学生认识活动的组织者、指导者和帮助者。
- 陈智
- 关键词：教师教学活动
- 人的学习是什么被引量：2
- 2001年
- 对人的学习下定义的根据应该是人的各种学习的实际 ,人的学习是人获取信息并建构知识的活动 ,人在学习中并不总是能学到知识。本文的讨论启示我们 :在引导学生学习知识时首先要让其获得丰富的信息 ,然后要启发和引导其建构知识 。
- 陈智皮秀云
- 关键词：获取信息建构知识
- 论知识点是人的认知单位被引量：26
- 2002年
- 陈智隋光远皮秀云
- 关键词：知识点认知心理教学心理
- 知识点及其对教学的意义被引量：5
- 2002年
- 知识点是指任何单独的一项知识。人的学习现象反映了这样一条认知规律 :人要学会知识就必须以知识点为单位、逐个知识点地学习。这一认知规律要求我们必须以知识点为教学内容的单位、逐个知识点地教学 。
- 陈智皮秀云
- 关键词：知识点教学
