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复合型教学模式LPR在军队医学院校的应用及效果评价被引量：2: 2018年; 目的 LPR教学模式是涵盖了基于讲授的学习(LBL)、基于问题的学习(PBL)和基于研究的学习(RBL)的一种复合型教学模式。探讨LPR教学模式在军队医学院的应用及教学效果分析。方法构建教学效果调查量表,随机选取某军医大学2012级和2013级学生共80名作为研究对象并发放调查问卷,以问卷调查的方式评价LPR教学效果。回收有效问卷67份,参与调查的67名学生均经历过基于讲授的学习和基于问题的教学模式(LBL+PBL),即LP教学模式,其中29名学生参加过课外科研,即LPR教学模式。结果参加过LPR教学模式的学生普遍认为自己在知识的掌握与运用、认知水平、综合素质和创新能力方面均有明显提升,军队医学院本科生的科研环境总体较好但仍待改进。结论 LPR教学模式的教学效果值得肯定,然而,LPR教学模式的推进也对指导教师及学校管理者提出了更高的要求。; 杨璐李娟贾敏张淑苗郭海涛冯娜裴建明; 关键词：教学模式医学院校

基于雨课堂的教学模式在心脏生理学实验教学中的初步应用被引量：16: 2019年; 目的雨课堂是由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的将微信与PowerPoint软件结合在一起的智慧教学工具。本研究首次将雨课堂应用于心脏生理学实验"心跳起源分析"教学,以评价雨课堂在提高心脏生理学实验教学质量中的作用,探索今后将雨课堂应用于生理学实验教学的可行性。方法将参与研究的60名学生随机分为两组,传统教学组与雨课堂教学组,每组30人(n=30)。以实验相关理论考试成绩和实验报告的质量作为评价教学效果的客观指标,以问卷调查作为评价学生满意度的主观指标,通过以上主客观评价考察雨课堂的教学效果。结果与传统教学组相比,雨课堂显著提高了学生的心脏生理学实验教学考试成绩[(9.8±0.5)分vs.(7.4±1.02)分,P<0.05];雨课堂组学生的实验报告质量较传统教学组更高;与传统教学组相比,雨课堂组学生对心脏生理学实验教学的满意度更高,对心脏生理学实验更加感兴趣并给予教师更高的评价。结论雨课堂应用于心脏生理实验课教学取得了积极效果,值得推广。; 杨璐李娟张淑苗郭海涛冯娜裴建明; 关键词：教学模式

临床护理隐患原因的分析与对策: 安全是人的基本需要，同时也是护理工作的基本要求。抓好护理人员的安全教育，排除隐患，减少护患纠纷，才能不断提升护理质量。因此，护理工作的每一个环节都应严格进行监控。应用科学的管理手段，运用现代质量管理方法，使护理安全管理制...; 贾蓉程菲杨璐支福娜卢妍婧杨瑾茹; 关键词：临床护理安全管理护患纠纷服务质量

心理干预对颌面外科创伤患者术前焦虑的影响: 本研究重点探讨了心理干预对颌面外科创伤患者术前情绪障碍的影响。结果显示，对患者进行心理干预，具有支持和加强防御功能的特点，能使患者增强安全感，减少焦虑和不安，使他们对手术的态度和认知发生积极的改变，可有效减轻手术患者的术...; 杨璐鹿欣程一菲卢妍婧贾蓉; 关键词：术前焦虑心理干预

丙酮酸对缺血/再灌注大鼠心肌的保护作用被引量：2: 2014年; 目的:探讨丙酮酸(Pyr)对缺血/再灌注(I/R)大鼠心肌的影响及其可能的机制。方法:30只SD成年大鼠随机分为假手术(Sham)组、I/R组及I/R+Pyr组,每组10只。I/R+Pyr组大鼠于再灌前5 min,开始持续性静脉灌注Pyr 2 h[25 mg/(kg·h)]。再灌注2 h后,利用多道生理记录仪检测大鼠在体血流动力学指标:平均动脉压(MABP)、左室收缩压(LVSP)及左室最大收缩、舒张末压微分(±LV dP/dt max)。采用Western blot方法检测磷酸化-JNK(p-JNK)和总的JNK(t-JNK)表达。用原位缺口末端标记法(TUNEL)评价心肌细胞的凋亡。结果:I/R组的MABP、LVSP、±LV dP/dt max显著低于Sham组(P<0.01),Pyr干预可增加I/R后MABP、LVSP及±LV dP/dt max的水平(P<0.05)。与Sham组相比,I/R组大鼠左心室p-JNK的水平明显增高(P<0.01);而Pyr可降低大鼠左心室p-JNK的水平(P<0.01),并抑制心肌细胞凋亡(P<0.05)。结论:Pyr可改善I/R大鼠心肌的功能,抑制心肌细胞凋亡,其机制可能与抑制JNK信号的激活有关。; 徐杰张星秦兴华杨璐邢媛高峰; 关键词：丙酮酸缺血再灌注心脏功能

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杨璐