刘盛华
- 作品数：24 被引量：34H指数：3
- 供职机构：黄冈师范学院外国语学院更多>>
- 发文基金：湖北省教育厅人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学文学哲学宗教更多>>
- 基于语料库的我国学者多学科学术论文言据性研究被引量：12
- 2017年
- 从多学科角度研究学术论文中的言据性是当前言据性研究的趋势。本研究从语言学、新闻传播学、生物学和化学四个学科的SCI和SSCI专业期刊上收集中国学者发表的学术论文各20篇,分析其言据性据素的使用特征。结果发现:社会科学(语言学和新闻传播学)与自然科学(生物学和化学)使用的据素整体上无显著差异;言据性据素在四个学科学术论文都得以普遍使用,转述据素和推断据素都占各自据素总量的绝大多数;不同学科学术论文对据素语言呈现方式的选择存在差异。这可能是由社会科学和自然科学阐述观点的风格和方法的差异,以及学科语言惯例所致。
- 刘盛华徐锦芬
- 关键词：语料库学术论文
- 态度视角下反恐演讲文本人际意义研究——以奥巴马反恐演讲文本为例
- 2017年
- 本研究收集了奥巴马总统有关反对恐怖主义的34篇演讲文本,借助Antconc3.2.1软件构建小型语料库,利用评价理论的态度资源子系统作为话语分析的支持理论,提取情感、判断和鉴赏三种态度资源的词项,采取定性和定量分析结合的方法,对态度资源的分布频率进行统计和分析,结果发现:情感资源比重最大,鉴赏和判断资源依次递减;各子范畴资源中积极资源远远多于消极资源。这种分布特征的可能性因素为特殊的演讲对象、迎合美国民意的需求、反恐战争的性质,以及渲染演讲主题的需要。各种态度资源通过巧妙分布实现了演讲者和听众之间的人际互动。
- 刘盛华李霞
- 关键词：态度资源人际意义
- 地方高校学生元认知知识状况与听力教学模式解构
- 2009年
- 项目组对地方高校学生元认知知识状况进行调查,结果表明地方高校学生在元认知知识构成的三个方面掌握不足,特别是学生监管自己、策略选用等方面不够理想。基于此,结合目前大学英语听力自主学习新模式,理解建构主义的精髓和元认知学习策略的指导作用,并通过丰富听说网络平台,扩充听说内容和形式,开辟策略培训板块,突出分级监管、监放结合等具体措施,完成对听力教学模式的解构,以实现学生听力自主学习能力的提高。
- 刘盛华李霞
- 关键词：地方高校元认知知识听力教学模式
- 元认知知识与英语听力被引量：2
- 2008年
- 本文基于学者们对元认知和英语听力学习的研究,从丰富个体元认知知识、明确任务元认知知识和掌握策略元认知知识三个方面论述如何从元认知知识角度反思英语听力学习。
- 刘盛华李霞
- 关键词：元认知知识非英语专业学生英语听力
- 地方高校非英语专业学生英语朗诵能力调查与思考
- 2010年
- 提高听说能力是《大学英语教学要求》中大学英语教学的重点,而朗诵是影响其关键因素。通过对学生朗读录音分析发现,不同层次的学生都在英语语音、阅读规则、语调等多个方面存在知识缺陷;学生对朗读的认识很片面且模糊;学生的朗读能力成为制约学生口头和听力表达的障碍。对此,我们就如何改变学生朗读能力现状从教学方法、模式和教材等方面进行了一些思考。
- 刘盛华
- 关键词：地方高校朗诵音素读音规则语调
- 英语听力训练方法举隅
- 2010年
- 本文结合作者自己的教学经验,提出多种具体的英语听力训练方法——"听"与"说"相结合、"听"与"读"相结合、"听"与"写"相结合、"听"与"译"相结合、"精听"与"泛听"相结合、视听说相结合、"文化语境"与"情景语境"相结合、统一授课与个别指导相结合,以期提高学生的英语听力水平。
- 王德志李霞刘盛华
- 关键词：英语听力
- 介入系统视角下的演讲话语人际意义分析——以奥巴马发布本·拉登死讯为例被引量：2
- 2013年
- 评价理论关注用于协商社会关系语言资源和态度表达。介入系统是该理论一个重要评估指标。分析奥巴马发布本.拉登死讯话语的介入资源发现,对话性缩约策略比对话性扩展策略使用率更高。奥巴马在本话语中鲜明地表达美国政府的各种态度和立场,压制其他话语声音。此外,部分对话性扩展策略实现了争取民众支持和国外的理解等。介入策略增强对听众的人际操控,实现演讲者和听众双方的有效互动。
- 刘盛华
- 关键词：介入
- 大学英语精读教学与学生写作技能培养关系研究
- 2007年
- 精读课堂是培养学生英语综合知识的主要阵地。目前四、六级考试中写作得分普遍较低,如何在精读课堂中贯彻培养学生写作技能的培养已成为迫在眉睫的问题。本项目组成员从精读课堂的强化词汇组合地输入、语篇整体性教学和对学生课后背诵进行监管三个方面开展了实验班和对比班的实证研究。研究结果表明实验班学生在文章框架结构、语言表达和写作技巧三个方面较以前有明显进步,且较对比班进步更加显著。
- 刘盛华李霞郑友阶
- 关键词：大学英语精读写作词汇组合背诵选词
- 学习风格与听力成绩的关系——对非英语专业学生听力学习状况调查报告被引量：5
- 2005年
- 大学英语听力学习成绩与学习风格关系表明听力成绩好的学生表现出较强的场独立型学习风格,而学习成绩差的表现出了没有实际意义的混合型学习风格,学习风格特别是独立型学习风格对于大学英语听力学习有意义;在大学英语听力教学过程中,学习成绩好的学生表现出了场独立学习风格的原因——自主学习强,而成绩不好的学生尽管表现了从理论上将有利于语言学习的混合型学习风格,但由于没有自主学习能力,学习成绩并不理想,因此学生的自主学习能力决定着他们的学习成绩。报告同时对于调查的前后两种结果,即学生整体表现出强的场独立学习风格(上)和听力成绩好的学生表现出场独立型学习风格与现实中大部分学生的听力能力并不理想的矛盾提出了疑问。
- 郑友阶李霞刘盛华
- 关键词：听力成绩场独立场依存
- 立足大学英语课堂 推行词汇组合教学被引量：1
- 2006年
- 文章分析了词汇组合教学的重要性,试图从精读、写作、听说教学和值日生报告四个方面探讨如何立足大学英语课堂推行词汇组合教学。
- 刘盛华
- 关键词：词汇组合精读教学听说教学值日生报告
