兰颖
- 作品数：8 被引量：10H指数：2
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- 学讲背景下的STEM活动设计模式探究
- 2020年
- 全市中小学在课堂教学中实施"学进去,讲出来"的教学方式(简称"学讲方式")已有四年,在这几年里,学讲方式已经深入融合到各个学科的教学中。但是在STEM教学中如何融合学讲方式,使学生学习更主动、有趣、活泼,使STEM教学活动更有目的性、针对性、实效性,使教师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义,是教师重点研究的课题。本文基于学讲方式的STEM课程教学模式展开探究,通过聚焦问题、提出任务、分解任务、建立模型、编程设计、优化设计、反思不足六个步骤,进一步将学讲方式融入STEM教育的教学实践中。
- 兰颖
- 关键词：教学实践
- 大单元视域下的问题链设计探索——以高中信息技术为例
- 2024年
- 大单元视角是当前信息技术教育改革的重要方向,也是解决如何整合新教材内容、如何组织课堂教学等教学困惑的有效方式。问题链可以将各个教学活动紧密串联成一个有机整体,有效推进大单元“主题化”教学。大单元视域下高中信息技术问题链设计必须遵循大单元问题链的情境设计、逻辑设计、评价设计原则。在设计过程中,应该从以下三个策略着手开展大单元视域下问题链设计:依据大单元主干问题创设问题链情境,按照主干问题解决的逻辑顺序设计子问题,根据真实性情境设计问题链评价。
- 兰颖
- 关键词：问题链高中信息技术
- 基于大概念的高中信息技术大单元教学的设计与实施——以“数据处理与应用”大单元为例被引量：7
- 2023年
- 本文以“数据处理与应用”大单元为例,从“分解学科大概念,形成基本概念群”“明确大单元及分课时目标”“确定大单元主题,设计主题相关项目”“制订大单元教学评价”等方面设计与实施该单元的教学,尝试抽提大概念统领下大单元教学的设计策略和一般方法。
- 兰颖
- 关键词：大单元教学高中信息技术
- 开源硬件项目中培养学生信息技术素养
- 2020年
- 如何在开源硬件项目中培养学生的信息学科素养,成为当前信息技术教学迫切需要解决的问题。笔者从开源硬件项目设计课程入手,在教学实践中提炼培养学生信息意识、计算思维、创新能力和信息社会责任的策略及方法,从而培养学生的信息技术核心素养。
- 兰颖
- 关键词：信息意识计算思维
- 绘制钻石图形的算法改进及拓展——苏教版《算法与程序设计》“用解析法解决问题”的思考
- 2013年
- 针对信息技术选修课本《算法与程序设计》第三章第一节"用解析法解决问题"中绘制"钻石图形"的实例中较为复杂的算法,提出更简洁的算法改进意见,并由此算法引申出各种不同图形如近似圆形、多边形、五角星等图形的算法,以开拓学生思维。
- 兰颖
- 关键词：思维
- 工作环境对中小学教师信息技术能力提升培训迁移的影响及对策被引量：1
- 2021年
- 中小学教师参加信息技术能力提升培训后,在实际工作中往往不能很好将培训所学持续有效地应用于现实,导致培训迁移效果不理想。培训迁移理论认为受训教师的实际工作环境与培训迁移情况有紧密的联系。通过对参加信息技术能力提升培训的中小学教师的调查发现:工作环境中的领导管理决策、软硬件条件和学习应用氛围等因素影响教师信息技术能力培训有效迁移。应采取完善领导层管理决策方案、大力加强学校信息化软件资源建设、提高同事间的学习应用氛围等措施来促进培训迁移。
- 兰颖
- 关键词：工作环境信息技术能力培训中小学教师
- 培养高中生信息交流能力的实践教学探究
- 2014年
- 21世纪是信息社会，高中生是我国重要的后备力量，培养高中生信息交流能力是时代的迫切需要。而我国在培养高中生信息交流能力方面存在理论研究缺乏系统设计，实践研究不充足等问题，所以本文从实践教学研究入手，采用对比实验法和案例分析法，制定了高中生信息交流能力的培养目标和策略体系，并形成了一些典型案例。实践结果表明，培养策略能够有效地激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学生的信息交流能力。
- 兰颖
- 关键词：高中生实践教学
- “双减”背景下高中信息技术大单元教学策略被引量：2
- 2023年
- 高中信息技术是初中信息技术的延续,在“双减”背景下一定程度上会受到初中减负带来的影响。这就要求高中信息技术教学要更加高效。大单元教学重视知识点之间的联结及其运用,采用大单元教学方式可以很好地提高高中信息技术教学效率。
- 兰颖
- 关键词：大单元教学高中信息技术
