丁林兴
- 作品数：24 被引量：66H指数：3
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- 中学历史教学中“史料教学”的三种类型被引量：2
- 2018年
- 史料教学是一种最能凸现历史学科个性的教学方式。但是,当前史料教学存在着一些误区,譬如：以对教材内容＂变相复述＂为特征的＂注解式＂史料教学,以穿插主观性习题为特征的＂习题式＂史料教学,以引述大容量史料为特征的＂冗长式＂史料教学,等等,这些史料教学有悖史料教学的本义。
- 丁林兴
- 关键词：中学历史教学史料教学学科个性教学存在教材内容主观性
- 论高中教育改革的困境与出路
- 高中教育存在着诸多问题：学业负担过重、课程改革艰难、高考招生问题和德育形同虚设等。造成这些问题的主要原因有：改革没有找准切入口、非教育因素干扰太多、传统文化的负面阻力。要让高中教育改革突破重围，需要顶层设计，需要排除干扰...
- 丁林兴
- 关键词：高中教育改革社会舆论
- 建议与构想:中学历史教师 视野中的历史“课标”选修六被引量：1
- 2004年
- 《普通高中历史课程标准》(以下简称历史“课标”)选修六为《世界文化遗产荟萃》。历史“课标”将《世界文化遗产荟萃》作为选修内容，是用心良苦的。它可以让高中学生了解“人类在漫长的演进历程中创造了辉煌璀璨的文化，留下了无数优秀的文化遗产”，从而深刻认识世界文化遗产是全人类共同的宝贵精神财富，增加保护世界文化遗产的责任感和使命感。在出现“申遗热”的当今。
- 徐新丁林兴
- 关键词：课程标准教学方法
- 从高考“3+X”的视角看中学历史教学改革
- 1999年
- 高考"3+X"方案今年将在广东等省实施,明年起将逐步在全国推广。这是高考发展的必然结果,它顺应了知识经济时代的要求,不仅有利于高校选拔能力型学生,而且也有利于中学进行素质教育。一时间,"3+X"被人们议论得"沸沸扬扬",人们普遍关注的是"3+X"中的"X"试题将会是什么模式?实施"3+X"后,(对中学历史教师来说)中学历史教学该如何教?
- 丁林兴钱玉明
- 关键词：中学历史教学改革中学历史教师维也纳体系史学方法史学理论
- 1995—2001年中学历史创新教育研究综述
- 2001年
- 关于中学历史创新教育的研究论文见诸刊物约在20世纪90年代中期，但对中学历史创新教育的研究则还要早些时候。笔者对近年来我国中学历史教育界影响最大的刊物——《历史教学》和《中学历史教学参考》上发表的历史创新教育的论文作了初步统计(见表)，发现2000年前后，中学历史创新教育的研究出现了一个小的高潮。
- 丁林兴
- 关键词：创新教育中学历史教学教育界研究论文
- 新编高中《世界近代现代史(上册)教学参考书》的思考题答案提示之我见
- 1997年
- 为配合人教社编的95年12月版的高中《世界近代现代史(上册)》(以下简称"课本")人教社编写了《世界近代史(上册)教学参考书》(以下简称《教参》),此书"注重实用性,力图解决教师在教学中所遇到的实际问题"。故其优点是有目共睹的。本文就《教参》的思考题答案提示谈一些自己的浅见。思考题是旨在培养学生发散性思维和创造性思维的题型,思考题的性质决定了它的难度,许多思考题教师去做也感到困难,《教参》中的思考题答案提示无疑给教师以不少有益的启发。
- 丁林兴
- 关键词：思考题教学参考书现代史资本主义经济世界近代史教参
- 现代学校制度的建构:中学校长的视角被引量：2
- 2006年
- 丁林兴钟连元
- 关键词：现代学校制度校长教育均衡发展产权清晰权责明确系统管理
- 也谈历史思维能力的层次被引量：1
- 2000年
- 能力,一般是指人们顺利地完成某种活动的心理特征,它包括智力、知识、技能等。历史思维能力是一种历史的认识活动,它是人们用以再认和再现历史事实,解释和理解历史现象,把握历史发展过程,分析和评价历史客体的一种素养。历史思维能力是有层次性的,这中学历史教育界已形成共识。然而,对历史思维能力层次的划分则众说纷纭,且至今尚无定论。
- 丁林兴
- 关键词：历史教学思维能力
- 马克思主义若干理论问题在高考中的运用(五) 主要矛盾和次要矛盾
- 1996年
- 辩证唯物主义认为,人类社会是在矛盾中前进的,矛盾形成历史运动。矛盾有主要矛盾和次要矛盾:主要矛盾是在一个矛盾体系中属支配地位,对历史发展过程起决定作用的矛盾;反之,则为次要矛盾。要善于抓住和集中力量解决主要矛盾。无论主要矛盾和次要矛盾,又都有矛盾的主要方面和次要方面:矛盾对立的双方中处于支配地位的。
- 丁林兴
- 关键词：辩证唯物主义高考
- 十一年高考历史比较型问答题研究
- 2001年
- 《全日制普通高级中学历史教学大纲》(试验修订本2000年版)“教学目的”中要求“通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，发展学生的历史思维能力”。《历史科考试说明》(zooo年版)十条“考试能力要求”中的第六条要求考生能“归纳、比较和概括历史知识”。因此，历史比较能力是学生必须掌握的历史思维能力之一。
- 丁林兴
- 关键词：历史思维能力问答题考试能力历史比较历史事实
