金爱冬
- 作品数：25 被引量：67H指数：4
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- 浅谈情景认知学习理论与民族数学教学
- 2019年
- 在基础教育改革背景下,基于民族数学教学现实,从情境认知理论发展阶段、主要观点中梳理出情景认知学习理论对民族数学教学的重要意义,并在此基础上探讨了情景认知学习理论在民族数学教学中的适用性,试图从理论视角为民族数学教学提供有益视角。
- 周阳金爱冬金康彪
- 关键词：数学文化情境认知
- 朝鲜族教师课程执行力现实反思与提升途径
- 中国朝鲜族教育作为我国少数民族教育之一,在中国共产党的民族理论和民族政策的指引下,发扬民族的优良教育传统,取得了很大的成绩,为我国其他少数民族教育的实践树立了榜样.目前就"十一五"期间提出的"质量加特色"的朝鲜族教育发展...
- 金爱冬
- 关键词：朝鲜族高等师范教育课程执行力身份认同
- 具有多个临界和非临界错误的不完全转换的冷储备可修复系统解的存在和惟一性被引量：10
- 2004年
- 研究了具有多个临界 (Critical)和非临界 (non-critical)错误 (errors)且系统故障后的修复时间服从任意分布的不完全转换的冷储备可修复系统 ,首先将系统转换为 N+M+2维 Banach空间下的 Volterra算子方程 ,得到了系统非负解存在且惟一 .
- 张玉峰金爱冬
- 关键词：惟一性非负解算子方程BANACH空间
- 高校信息化课堂教学改革路径研究被引量：1
- 2021年
- 近年来信息化教学虽获得大量先进教学设备支撑,但“硬件较硬、软件较软”的现状依旧没有得到改观,信息化教学依旧受困于教学理念、教学资源等因素。本文从国家政策导向切入,阐释了信息化教学的理论基础,从三方面探讨了高校信息化课堂教学的限制因素,并有针对性地提出了信息化课堂教学改革的路径。
- 金爱冬
- 关键词：高校信息化课堂教学改革
- 国内外教师信念问题研究综述被引量：21
- 2013年
- 教师信念是用以理解教师思考、教学实践和专业发展的重要概念,从教师信念概念的界定、教师信念影响因素、教师信念与教学实践关系、教师信念改变与教师专业化发展四个方面对国内外教师信念研究进行归类和梳理发现,教师信念的形成与变化主要受到了个人背景因素和社会环境因素影响。教师信念是教师专业发展的内在动因,而教师教学质量提升的首要条件是教师内在信念的改变。目前,我国教师信念研究缺少在对教师信念内容构成及其相互关系、从课堂决策微观层面了解教师真实信念等方面的研究,少数民族教师信念研究更是处于边缘地带。
- 金爱冬马云鹏
- 关键词：教师信念教师转变教师专业发展
- 小学生数学核心素养研究综述被引量：1
- 2018年
- 随着基础教育课程的变革,＂核心素养＂已经成为热点.数学核心素养的培养,不只是数学知识与技能的培养,而且是在数学教学过程中一种综合能力的培养.小学是义务教育的起点,应从小培养小学生的数学核心素养,逐渐渗透.小学数学核心素养的培养,对于小学生将来的学习生涯中学好数学这门学科具有重要意义.
- 侯志伽金爱冬
- 关键词：数学
- 教师教育者身份认同特征及形塑路径
- 2018年
- 教师作为传道授业解惑者,其除了承担教育教学职责外,也承载着社会、学校对其道德责任、价值观念、奉献精神、教育教学能力等多方面的期待。作为教师自身来说,其也存在教育身份认同的需求。随着教育改革的深入,教师教育者被赋予更多的角色,因此很多教师教育者陷入身份认同的困惑,发展意识缺失,职业归属感弱,社会角色期待不足等,不利于教师教育者的专业发展。因此教师教育者身份认同特征的分析及身份认同构建策略的研究具有现实必要性,立足于教师教育者身份认同特征及形塑路径的探讨,多管齐下,帮助教师做好身份认同。
- 金爱冬
- 关键词：教育者身份认同
- 具有临界和非临界人为故障的人-机系统解的存在唯一性及半离散化被引量：2
- 2007年
- 研究了具有临界和非临界人为故障率,且修复时间任意分布的可修复的人-机系统模型.利用初等方法将系统转换为8维Banach空间下的Volterra积分方程,得到系统非负解存在且唯一.并讨论了系统解的逼近.
- 葛琦金爱冬
- 关键词：可修复系统半离散化
- 基于深度学习的高校课堂教学模式建构研究
- 2019年
- 深度学习是建立在对学习内容进行充分理解基础之上的学习方式,立足于深度学习,推进高校课堂教学模式的改革,已经成为当前高校教学建设的重要内容。本文以深度学习的重要意义和特征为基础,深入分析当前我国高校课堂教学中的不足,结合深度学习,对我国高校课堂教学模式的改进提出针对性对策,希望能为人们进行深入的研究和分析提供借鉴。
- 金爱冬
- 关键词：高校课堂教学模式
- 初中生数学符号语言学习的影响因素研究被引量：1
- 2017年
- 《全日制义务教育数学课程标准》将＂符号意识＂作为数学核心概念之一.初中数学进行算术到代数的转变,学生处于思维的过渡期,所以,初中阶段是数学符号语言学习的关键时期.因此,本文以数学符号语言的特点、功能、数学符号语言学习困难因素为研究方向,通过分析国内外数学符号语言相关资料,发现语言知识和符号意识是符号语言学习的主要影响因素.
- 于丽娜金爱冬
- 关键词：初中学生数学符号语言影响因素
