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潘岳松

作品数：15 被引量：10H指数：2
供职机构：江苏省海门中学更多>>
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合作作者

文献类型

  • 14篇中文期刊文章

领域

  • 13篇文化科学
  • 1篇理学

主题

  • 7篇教学
  • 3篇学科
  • 3篇物理学
  • 3篇物理学科
  • 3篇理学
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  • 1篇德教
  • 1篇德行
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机构

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  • 1篇安徽师范大学

作者

  • 14篇潘岳松
  • 1篇郭怀中

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年份

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  • 4篇2012
  • 1篇2009
  • 1篇2008
共 15 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
注重操作过程 提升实验能力
2015年
1试题及解析1.1试题（2014年江苏高考卷第11题）小明通过实验验证力的平行四边形定则.（1）实验记录纸如题图1所示,O点为橡皮筋被拉伸后伸长到的位置,两弹簧测力计共同作用时,拉力F1和F2的方向分别过P1和P2点;一个弹簧测力计拉橡皮筋时,拉力F3的方向过P3点.三个力的大小分别为：F1=3.30 N,F2=3.85 N和F3=4.25 N.
潘岳松
关键词：弹簧测力计平行四边形定则物理学科共点力示数
从定性分析到定量计算——提升学生物理学科核心素养的有效途径被引量：4
2018年
定性分析方法立足于从整体上思考事物的本质,定量计算注重科学思维的过程.通过典型例题的解答,具体说明了定性分析和定量计算是提升学生物理学科核心素养的两条有效途径.
潘岳松
关键词：物理观念科学思维
对“欧姆表”一节的教学改进与反思
2016年
对“欧姆表”一节的教学进行了两次改进,更利于学生对原理的深入理解,促进学生创造性的发挥。
潘岳松
关键词：欧姆表教学改进
新课程理念下的物理高效课堂教学被引量：2
2012年
物理高效课堂是一种理想化的追求。本文针对现实课堂教学中效率不高的现象，提出要从教学的常见误区去鉴别物理高效课堂教学，从教学的本质特征去把握物理高效课堂教学；从课堂观察的角度去思考物理高效课堂教学．
潘岳松
关键词：高效课堂课堂观察
解题与命题视角的差异对物理习题教学的启示被引量：1
2019年
以两道物理习题的解答为例,比较学生解题视角与命题者命题视角存在的差异.通过对两者差异的产生原因分析,得出习题教学的几点启示,即习题教学要将命题语言融入到教学语言中,重视物理模型的构建,注重直觉思维的培养,引导学生说题、编题,从而弥合解题与命题视角的差异与分歧,促进学生思维品质的提升.
潘岳松
关键词：命题视角习题教学
对2014年江苏物理高考实验题第10题的阅卷反思被引量：1
2014年
针对考生在高考实验题答题过程中存在的典型错误,物理教学在形式上要让学生进实验室,真做实验;在方式上要提倡＂做中学＂教学模式;在内容上要注意夯实基础知识,培养基本能力;在设计上要求教师自身加强研究,从而真正提高学生的实验能力与综合素养。
潘岳松
关键词：高考实验物理原理
物理教学中归纳法使用的一点诌议
2009年
使用归纳法时,元素共性的提取何以可能,在物理教学中,教师往往是试图通过一步步引导,排除元素的无关属性,使学生逐步接近问题的本质。这种做法在一定程度上束缚了学生的创造性,背离了科学发现的基本精神。让学生提出猜想与假设,根据猜想与假设有目的的寻求元素的本质属性,会有效促进问题的解决。
潘岳松
关键词：归纳法物理教学
物理缄默知识显性化的教学策略探讨被引量：2
2008年
物理缄默知识的显性化具有重要的意义。首先界定清楚物理缄默知识的概念，依据波兰尼缄默知识理论，通过对物理缄默知识结构的分析，探讨了其显性化机制，进而给出了物理教学中促使其显性化的策略。
潘岳松郭怀中
关键词：教学策略
理想化方法带来的困惑——对两道做功问题的剖析
2012年
在高中物理学习中,选取典型模型,借助理想化方法可以简化问题条件,突出问题本质,便于问题的解决。然而,在理想化过程中,诸如忽略物体形状大小、让物体"缓慢"移动、空气阻力大小不计等简化处理的手段有时候也会为解题带来一些困惑,需要我们还原物体真实的运动状态及受力状态,找到困惑产生的根源,从而加深对问题的理解。下面以两道做功问题为例,来剖析理想化方法带来的困惑。例1如图1所示,均匀长直木板长L=40cm,放在水平桌面上,它的右端与桌边相齐,木板质量m=2kg,与桌面间的摩擦因数μ=0.2,今用水平推力F将其推下桌子,则水平推力至少做多少功?
潘岳松
关键词：理想化方法匀减速直线运动水平推力重力势等效法
从习题编制角度看磁场中的“动态圆”类问题
2012年
磁场中的动态圆类问题表征复杂，综合程度高，一直是高考的考查重点，也是学生普遍感到学习困难的地方．学生感到学习困难的原因主要有以下三点：首先，在动态圆类问题中，带电粒子速度大小、方向、电性及磁场的强弱和分布区域等方面均有多种可能，
潘岳松
关键词：动态圆磁场习题编制带电粒子
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