游安军
- 作品数：56 被引量：153H指数：8
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- 高职数学课程范式:从模块化到类别化被引量：17
- 2017年
- 近20年来,人们对高职数学课程性质的认识发生了明显变化：从侧重＂基础性＂转向了强调＂工具性＂,即高职数学要＂突出应用性,与专业结合,为专业服务＂.这既是职业院校各个专业向数学课程提出的诉求,也是高职数学课程的特点.为了反映这种诉求,中国高职数学课程经历了由＂压缩型＂向＂模块化＂过渡,但囿于＂必需、够用＂原则和＂压缩型＂思维方式的影响,＂模块化＂并未实现这个目标.只有跳出传统的高等数学框架,进行跨学科思考,实施＂类别化＂数学课程建设,才能实现高职数学工具性的课程愿景.
- 游安军曹广福杨裕
- 关键词：高职数学课程范式模块化
- “教育叙事”研究方法及一个实例被引量：20
- 2004年
- 游安军
- 关键词：教学思想教育素材教学理论
- 浅析教师的教学思维
- 2002年
- 从教师方面看，什么因素决定教学活动的效率和质量？人们对此认识还比较笼统，笔者认为，教师的教学思维是决定教学效果的核心因素，它包括教师的教学监控，教学设计，教学意识和教学技能，这四个要素既有自己的独立功能，又协同地发挥作用。
- 游安军
- 关键词：教学思维教学监控教学设计教学意识教学技能
- 个性化:数学教学的新走向
- 2002年
- 游安军
- 关键词：数学教学个性化乘法口诀班级规模培养创造力个性化教学
- 谁是奥数教育的对象?
- 2009年
- 我国奥数教育一直都比较重视解题研究，积累了相当丰富的方法和经验．这可以从大量几乎雷同的奥数相关出版物中得到印证．但却缺乏比较深刻的教育学反思，这主要有如下几方面的原因：一是奥数教育理论长期不被重视，其研究处于一种被边缘化的状态；二是奥数知识自成体系，常不为外人所道；
- 游安军
- 关键词：教育学教育理论边缘化
- 高等职业技术学院与专业研究无涉：一个存疑的认识
- 2005年
- 文章通过对高等教育的发展、大学的功能、高等教育的价值、教师专业发展与学生特点等方面进行分析，表明了在任何类型的任何一所大学(而非研究所)里，教学与研究并重都是一条重要的办学原则。但是，不同类型的大学应该有不同的研究取向。
- 游安军
- 关键词：高等教育教师办学教学
- 关于我国“奥数”教育的思考被引量：3
- 2007年
- 2006年，美籍华裔数学家丘成桐在《数学家之路》一文中专门谈到“奥数”教育．他说：“我在美国看到很多年轻学生，‘奥数’念得很好，竞赛也得高分，后来成为很好的数学家．这可能是因为他们学习‘奥数’完全是凭着兴趣，是业余的，在念完所有学科之后，再去参加‘奥数’比赛，成绩好不好对他们并不重要”；而“我们的教育方向不是根据兴趣来培养，是为家长、为老师、为大学、为了文凭服务．我看到很多学生，到了念大学的时候，就没有在中学时用功．现在考试的负担越来越重，小孩子考试完以后，就不愿意再花时间去学习有趣的知识，这是不好的事情．”他接着说，“奥数”应当废除，同时我们要尽量想办法培养学生对做学问的兴趣．作为数学菲尔兹奖获得者，丘成桐的观点应该引起数学教育界的广泛关注和思考．
- 游安军
- 关键词：教育方向数学家美籍华裔菲尔兹奖教育界
- “能力教育”能充分体现学校教育的内涵吗？
- 2001年
- 游安军
- 关键词：能力教育职业教育能力本位素质教育教育思想科学知识
- 从“木桶定律”到“反木桶定律”被引量：1
- 2006年
- “木桶定律”是对“人的全面发展”内涵的片面认识和理解。其反定律——“反木桶定律”蕴含着丰富的现代教育思想，包含着对学生人格的尊重，对个体差异的关注，以及对个性发展的追求。多元智力理论是“反木桶定律”的立论基础，扬长迁移则是其教育原则。
- 游安军
- 关键词：多元智力迁移
- 我国数学竞赛普遍化的文化心理分析
- 2007年
- “奥数”金牌显示了我国中学数学教育的优秀成绩和华夏子孙卓越的数学才智。但是,我国中小学数学竞赛的规模之大,普及程度之高,在世界各国实属罕见。我们的教育观念,文化传统和思维方式是促成数学竞赛的规模化和普遍化的根本原因。
- 游安军
- 关键词：数学竞赛传统文化思维方式
