段曹钢
- 作品数：57 被引量：30H指数：3
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- 例说祝词的情感表达方式
- 2013年
- 祝词也称“祝辞”“致辞”“贺词”，是一种常用的书面文书，情感性是它的主要特点。祝词围绕怀念、感怀、祝愿之情，缘情而发，要求热情友善、真诚得体地表达不同的感情，使对方真切感受到深情厚谊、友好热情，并为之感染、为之感动。祝词的情感表达方式有对话、叙述、描写、议论。
- 段曹钢
- 关键词：情感表达方式祝词情感性感情真诚
- 高校内部督查方法探析
- 2017年
- 高校内部督查是一种领导管理行为,其根本目的是落实学校党政工作计划的各项目标和任务。高校办公室要做好内部督查工作,可以采用文本督查、会议督查、网络督查和专项督查等多种方法。
- 段曹钢
- 关键词：高校督查
- 项目驱动教学法在高职应用写作教学中的应用被引量：5
- 2010年
- 应用写作课程是高等职业教育各专业普遍开设的一门基础课程,也是一门实践性很强的课程,由于高职学生属于高考第四批次录取的考生,学习习惯或行为习惯难免有所欠缺,加上他们接触社会不多,缺乏实践经验,因而对一些理论的认识和把握较为困难。在这种情况下，要使教学收到好的效果，要让学生切实掌握应用写作技能，项目驱动教学法不失为一种适用的教学方法。
- 段曹钢
- 关键词：项目驱动教学法应用写作教学高职高等职业教育应用写作课程基础课程
- “职业人”职业道德培养途径探讨被引量：3
- 2012年
- 要把大学生培养成为合格的"职业人",就必须建立和完善职业道德培养体系。要以人才培养目标为基础,建立和完善职业道德培养评价方式;要协同校内多方,形成合力,共同开展职业道德教育;要注重自主学习能力的培养,明确职业道德教育的目的;要创新教学模式,赋予职业道德教育以实践意义;要以行为习惯养成为突破口,将职业道德教育落到实处。
- 段曹钢
- 关键词：职业道德
- “五步”教学法在合同教学中的应用
- 2012年
- 合同是应用写作教学中最常见、最复杂的文种之一，常见是因为随着市场经济的发展，特别是网购的普及，各种订货单、协议书之类的合同层出不穷，以至于该文种家喻户晓；但由于合同种类繁多，合同标的物的质量标准不同，规格价格各异，使得合同又成为最复杂的文种之一，如房屋买卖合同，厚厚的一大摞，
- 段曹钢
- 关键词：应用写作教学房屋买卖合同市场经济文种
- “减证”时代秘书职业技能的评价与考核——以文书拟写与处理为例被引量：2
- 2019年
- 叶圣陶先生曾说:“大学毕业生不一定要能写小说诗歌,但是一定要能写工作和生活中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可。”①对于秘书或文秘专业学生来说,文书拟写与处理,既是未来从业的一项核心技能,也是《国家秘书职业资格标准》的重要内容。
- 段曹钢
- 关键词：秘书拟写文书职业资格标准大学毕业生
- 供给侧视域下高职文秘课程“加”“减”法
- 2019年
- 高职文秘课程供给的"加""减"法,主要是针对高职文秘专业的生源结构现状和知识技能水平差异,以及文秘专业课程教学中传授知识与传授技能的"供需错位","师教非生所需","生学非师所教"现状,依据国家人才培养总体要求,制定文秘专业课程标准,通过课程的"加"思政、"加"国际化、"加"互联网,不断增强供给能力,增加供给总量,同时因材施教,调整优化课程供给结构,提高供给质量,建设更多的精品课程,以满足广大师生的共建共享需求。
- 段曹钢
- 关键词：高职院校文秘课程
- 中高职“3+2”文秘专业课程衔接实施途径探索被引量：3
- 2012年
- 一、问题的提出所谓“3＋2”衔接式教育培养，也叫五年一贯制，是指由中职学校与高职院校共同分阶段承担合作完成教育培养任务的一种教育体制，即学生在接受完3年中等职业教育的基础上，再接受2年高等职业教育，学生完成相应学业，发给相应的中职和高职文凭。由于历史和现实的原因，中高职“3＋2”文秘教育普遍存在着专业设置不衔接、培养目标不衔接、课程和教材不衔接等问题。其中表现最突出的是课程与教材的不衔接，导致中高职文秘专业课程设置和教学内容重复。据统计，中高职文秘专业开设的专业课程名称重复率达到70％以上，有的课程，如秘书写作（应用写作）中的公务、事务文种重复率达到80％以上。
- 段曹钢
- 关键词：课程衔接文秘专业中等职业教育高等职业教育专业课程设置五年一贯制
- 述职报告与工作总结辨异
- 2011年
- 随着我国干部人事制度改革的深化和公务员制度的实行，党政干部公开述职述廉已经成为一种制度。但是，一些单位领导的述职报告与工作总结混淆的现象非常普遍，有的单位将述职报告与工作总结的写作要求并提，有的单位则直接把工作总结当成述职报告。
- 段曹钢
- 关键词：述职报告干部人事制度改革公务员制度辨异述职述廉党政干部
- 论“供给侧”改革引导下的大学课堂教学改革被引量：2
- 2017年
- 大学课堂教学要针对问题,深化"供给侧"改革:在供给主体方面,要积极推进多元供给,提高供给者能力水平;在供给内容方面,要积极优化存量内容,适时更新供给增量;在供给方式方面,要分层分类,因材施教,创新方法;在供给环境方面,要强化软硬件环境建设,保障供给;在教学供给评价上,要完善课堂教学评价体系,以需定供,供需联动,提高有效供给。
- 段曹钢
- 关键词：课堂教学
