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张明华

作品数:18 被引量:10H指数:2
供职机构:宿迁市实验小学更多>>
相关领域:文化科学理学更多>>

文献类型

  • 16篇期刊文章
  • 2篇会议论文

领域

  • 17篇文化科学
  • 1篇理学

主题

  • 14篇教学
  • 10篇数学
  • 5篇小学数学
  • 4篇数学课
  • 4篇数学课堂
  • 4篇课堂
  • 3篇思维
  • 3篇口算
  • 2篇倒计时
  • 2篇性学
  • 2篇知识
  • 2篇数学素养
  • 2篇片断
  • 2篇自然教学
  • 2篇逻辑
  • 2篇教学现象
  • 2篇教学内容
  • 2篇教学片
  • 2篇教学片断
  • 2篇教学设计

机构

  • 18篇宿迁市实验小...
  • 1篇宿迁学院

作者

  • 18篇张明华

传媒

  • 4篇教学与管理
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  • 3篇小学数学教育
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年份

  • 2篇2024
  • 2篇2023
  • 3篇2021
  • 2篇2020
  • 1篇2019
  • 1篇2018
  • 2篇2016
  • 2篇2015
  • 1篇2011
  • 2篇2009
18 条 记 录,以下是 1-10
排序方式:
“观察物体”教学设计与意图
2009年
教学目标: 1.通过观察、比较,初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的。 2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念,培养合作交流的意识。
张明华
关键词:教学设计意图教学目标
基于领域划分的小学数学推理意识发展被引量:3
2023年
推理是数学逻辑思维的基本形式,是小学数学核心素养要素之一。基于小学数学领域特点,分别从四个领域内容出发,探讨代数推理、空间推理、数据推理、综合推理的内涵,分析其在小学数学教材中的存在,思考在数与运算中融合代数推理、在图形认识与运动中生成空间推理、在数据整理分析中体验数据推理、在综合实践中运用综合推理的具体措施。
殷如意张明华凌静
关键词:数学推理代数推理数据推理
复杂性科学视角下数学教学逻辑的建构
2021年
复杂性科学要求人们以整体、系统、非线性、开放性等的思维方式打量世界。从复杂性科学视角来研究课堂教学,就会发现课堂教学具有整体涌动性、动态生成性和有序组织性等特性。基于复杂性科学视角,教师要以学生的"经验发展"作为课堂教学逻辑建构的内核,以"积极在场"作为课堂教学逻辑建构的根基,以"有序组织"作为课堂建构的标准,以"可能生成"作为数学逻辑建构的责任。
张明华
关键词:小学数学逻辑建构
在“法”“理”融通中发展运算素养——以《整十、整百数除以一位数的口算》教学为例
2019年
运算能力是小学生必备的数学素养之一。小学数学课堂上,应尊重学习起点,唤醒学生的“法”“理”经验;顺应交流之需,增加“法”“理”体验;关注知识迁移,沟通“法”“理”关联;发掘思维潜能,关注“法”“理”融通。
张明华
关键词:计算教学迁移
小学数学主题式学习单设计策略被引量:7
2020年
"主题式学习"是学生围绕主题进行学习的一种综合性的学习方式。主题式学习以课程标准为基础,从数学本体性知识出发,对相关的数学教学内容进行有机整合。"主题"是主题式学习的出发点,在主题的关照下,以学习单为载体,整合相关资源,让学生自主发现问题、分析问题和解决问题,展开自主性学习、合作性学习和探究性学习,全面提升学生的数学核心素养。
张明华
关键词:主题式学习小学数学自主性学习本体性知识数学教学内容合作性学习
从计数单位到“由算生数”,感悟数的运算的一致性——课标修订视角下“数的运算”教学思考与实践
2024年
“感悟数的运算的一致性”,是《义务教育数学课程标准(2022年版)》对“数的运算”教学提出的新要求。数的运算的一致性主要体现为“整数、小数、分数的四则运算本质上都是计算单位的分解与组合”,还体现在从运算关系的角度看数系扩充(“由算生数”)的过程上。为帮助学生感悟数的运算的一致性,在“数的运算”各个单元的教学中,需要凸显计数单位的统整作用;在“数的运算”总复习教学中,需要梳理“由算生数”的过程。
张明华
关键词:小学数学计数单位数系扩充
从“意会”到“言传”的教学转变——“整十数乘一位数”口算教学片断与反思
2011年
在众多老师的心目中,对于计算教学中算法的掌握,即使避开探索、交流,只要重视重复练习,学生一样会掌握很好。然而,教师对教材的研读不能拘泥于教材表面的知识呈现,还要看教材背后的“潜藏”;不能局限于学生对知识的“意会”,还要能“言传”。
张明华
关键词:教学转变言传意会知识呈现
“整十、整百数除以一位数的口算”教学片断与思考
2023年
“整十、整百数除以一位数的口算”是苏教版教材三年级上册第四单元“两、三位数除以一位数”第一课时的教学内容。本节课的教学基础主要有:表内除法,整十、整百数的组成,整十、整百数乘一位数的口算方法。在教学中,笔者十分注重引导学生经历算理、算法的探究过程,着力引导他们沟通“理”“法”之间的关系,发展运算能力。
张明华
关键词:教学片断
“有余数的除法的计算”教学设计与说明
2020年
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第4页例3,随后的"想想做做"第1~5题。教材简析:"有余数的除法的计算"是苏教版教材二年级下册"有余数的除法"单元第二课时的内容,主要教学除法竖式的认识,有余数的除法的计算,以及用有余数的除法解决简单的实际问题。在此之前,学生已经认识了乘、除法,包括有余数的除法的含义,具有口算表内乘、除法的基础。
张明华
关键词:教学设计
“射线、直线和角”教学实录与评析
2015年
引导学生在观察、画图、交流等活动中积极主动地参与学习活动,获得成功体验;培养学生能运用所学知识解释或描述生活中的一些现象,感受数学的价值,增强学生学好数学的信心。
张明华
关键词:平行四边形生活化
共2页<12>
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