吴庆麟
- 作品数：86 被引量：953H指数：14
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- 发文基金：全国教育科学“十五”规划教育部重点课题上海市哲学社会科学规划课题全国教育科学“十一五”规划国家青年基金课题更多>>
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- 认知主义学习观与情境主义学习观被引量：7
- 2010年
- 认知主义学习观与情境主义学习观是影响当今教育的两种主要的学习观。由于两种学习观在什么是知识、怎样理解动机与迁移等理论方面存在分歧,从而,产生了不同的教育环境,形成了不同的课程设计以及不同的评价方法。两种学习观既有对立的方面,但也有统一的地方。
- 伍志鹏吴庆麟
- 关键词：认知主义情境主义学习观
- 简评〔美〕奥苏伯尔《教育心理学》被引量：3
- 1982年
- 在西方资本主义国家,教育心理学教科书的种类繁多。但大多数教科书在体系与内容方面都存在不少难题。许多教育心理学家公开批评教育心理学教科书体系不严,与儿童心理学、普通心理学、人格心理学等邻近学科重复;教育心理学缺乏自己独立的理论体系,它的基本学习理论不能贯串全书;对学生的学习过程和影响学习过程的各种因素之间的相互关系研究不深,揭露带有规律性的知识不多。然而美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔(D.P.
- 邵瑞珍皮连生吴庆麟
- 关键词：新知识教育心理学家奥苏伯尔人格心理学学科知识
- 学生的数学信念研究综述被引量：8
- 2009年
- 数学信念是数学领域中主观性知识的一部分，是一个人的数学观，是个体处理数学和数学任务时持有的观点．学生的数学信念在一定程度上影响其在问题解决上的表现．对学生数学信念的研究主要体现在年级差异研究，性别差异研究，数学信念与数学成绩之间的关系研究，数学信念与数学学习之间的关系研究，干预研究和特殊群体研究等方面．
- 杨艳苏吴庆麟
- 关键词：数学数学信念
- 大学生课桌涂画行为影响因素的模型分析
- 课桌文化在大学校园里普遍存在,大学生在课堂上的涂画行为是其产生的原因。教育者一般认为涂画行为属于课堂问题行为,本研究把涂画行为纳入课堂问题行为的理论框架下,采用结构方程建模的方法,探索各个因素对涂画行为产生发生作用的路径...
- 高洪强徐烨萍吴庆麟
- 关键词：课桌文化大学生结构方程建模
- 小学数学教学计划的专家—新手比较的个案研究被引量：2
- 2008年
- 本研究采用出声思维法对一组专家教师与新教师的教学计划进行研究。发现与新教师相比,专家教师有着更周密、有效的教学计划,这在于专家教师提取了更多的相互联系的知识与经验。
- 杨翠蓉吴庆麟
- 关键词：教学计划教师知识
- 知识在创造性思维中作用述评被引量：10
- 2010年
- 图式知识、联结知识和基于案例的知识在创造性思维中发挥重要作用。图式中蕴含的规则或特征提供了形成新概念的基础,对生成观念的原创性具有影响;联结知识影响信息搜索的范围和质量,在创造性思维的观念生成和观念评价阶段发挥重要作用;案例中包含大量信息使个体可基于少量案例形成复杂的心理模型,利于创造性思维的问题建构、概念性组合、观念生成、观念评价等认知操作。创造性思维特定认知操作需调用某种或某几种知识,各种知识在创造性思维过程中交互影响,或彼此抑制、或彼此补偿、或彼此易化、或彼此增效。
- 郝宁吴庆麟
- 关键词：创造性思维图式知识
- 父母教养方式与学业成就:责任心与动机的中介作用被引量：13
- 2011年
- 该研究采用问卷调查法对352名高中学生进行了调查,探究了责任心与内外部动机在父母教养方式与学业成就间的中介作用。结果发现:(1)城市高中生所觉知到的父母教养方式的专制性显著高于农村高中生;(2)父母民主型教养方式能通过促进子女责任心的发展而提高其学习的内部动机水平,并最终正向影响其学业成就的取得;(3)父母专制型教养方式能正向影响子女的外部动机,而外部动机能促进其取得更好的学业成就。
- 郭明春吴庆麟
- 关键词：父母教养方式动机责任心学业成就
- 个人认识论理论概述被引量：28
- 2008年
- 个人认识论是个体对知识和知识获得所持有的信念,它对个体的认知过程及行为有重要的调节作用。该文在对文献资料进行梳理的基础上,系统介绍了个人认识论研究中相关理论,其中包括个人认识论的各发展模型,多维度的认识论信念系统模型以及认识论"理论"的观点和认识论资源的观点。最后,该文指出个人认识论的未来研究应该运用多种多样的研究方法提出更整合的理论,并解决有关个人认识论领域一般性和领域特殊性的争议问题。
- 王婷婷吴庆麟
- 关键词：个人认识论
- 心理咨询师回忆临床信息和知识表征的专家新手比较研究
- 许多领域发现了记忆的专长效应,即回忆信息的数量和专长水平呈直线关系,但医学领域的专长研究又发现了中间水平效应,即中间水平的人比新手和专家回忆信息数量多。Schmidt & Boshuizen(2000)用知识压缩理论(k...
- 李同吉吴庆麟
- 关键词：专长
- 文献传递
- 学习动机的自我价值理论及其对教学的启示被引量：15
- 2007年
- 学习动机的自我价值理论认为,逃避失败、维护自我价值感是学生学习动机的一个重要方面,学生自身的能力观和充满竞争的教育环境是造成学生逃避失败的主要原因。为了有效地逃避失败,学生经常会采取假努力、设置自我障碍等策略进行自我保护。自我价值理论告诉我们,学生学习动机的培养应从内部动机着手,重在培养学生积极的信念。
- 王婷婷吴庆麟
- 关键词：学习动机
