北华大学教学质量监控与评价中心、高等教育研究所
- 作品数：34 被引量：116H指数：6
- 相关作者：张德良徐莉炜张德良李德才更多>>
- 相关机构：华北煤炭医学院外语系北华大学师范分院教育科学学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题教育部人文社会科学研究基金吉林省教育科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 大学教师专业发展中的课程参与研究被引量：3
- 2017年
- 课程参与是大学教师专业发展的重要标志和基本途径。大学教师专业发展中的课程参与研究,具体体现为教师的课程意识、课程开发能力与课程决策能力。研究大学教师课程参与理论发展嬗变的历史过程、大学教师课程参与中存在问题的理性分析以及对大学教师参与课程发展对策的思考,对高等教育课程改革逐步走向深入,进一步提高高等教育质量具有重要的意义。
- 徐莉炜张德良
- 关键词：教师发展课程参与课程意识课程开发
- 创新应用型人才培养的理念与模式探析被引量：4
- 2016年
- 培养创新应用型人才是新时期高等学校服务经济社会发展的主要任务和使命,是发挥高等教育功能的主要渠道。而要充分发挥好这一功能,完成这一使命,其前提就需要形成与其相适应的人才培养理念,并在这一理念引领下构建起与之相匹配的人才培养模式。期冀通过本文对创新人才培养理念及其模式建构的一管拙见,能够为同样正在对创新应用人才培养进行探索实践的同仁提供一个思考的维度。
- 赵炳辉
- 综合大学师范教育创新浅论被引量：1
- 2004年
- 综合大学中师范教育创新是教育创新的重要组成部分。建立和完善适应教育发展需要的师范教育体系,必须在办学理念、培养目标、培养模式、课程设置上做出实质性调整,以适应社会对教师的需求。在师范教育创新中,是否有创新思维的校长、创新思维的教师群体、师范教育创新的外部条件及创新机制是关键。师范教育必须以质量求生存,以特色求发展,这是综合大学师范教育不断创新和发展的立足之本。
- 张德良沙显杰
- 关键词：师范教育创新思维
- 教学型高校要特别关注教师在课程与教学中的发展被引量：6
- 2010年
- 本文通过对教师在课程与教学中发展"特别关注"的国际、国内视角及不同类别高校的不同坚守与教师发展的不同指向分析入手,对教学型高校教师目前存在的发展路径的非教学性、发展指向的工具理性、发展目的的唯功利性的扭曲状态进行了理性的反思与批判,在此基础上明确教学型高校及教学型高校教师在课程与教学中发展的"特别关注"指向。
- 李德才
- 关键词：教学型高校教师发展
- 基于关系建构的大学教师课程与教学发展理念被引量：1
- 2014年
- 基于关系建构的大学教师课程与教学发展理念命题的提出,旨在通过对关系建构的理论基础与基本特征、大学教师课程与教学发展理念中的关系缺陷的分析,从关系建构角度提出"全人"发展、"和谐发展"、"历时兼共时"观照下的教师课程与教学发展新理念。
- 张昊张德良
- 关键词：大学教师课程教学
- 课程与教学发展中教师的“融通”理性
- 2014年
- 实现课程与教学发展中教师的"融通"理性,关键在掌握"融通"之道与"融通"之术。"融通"之道,即教师在课程与教学发展中思维方式的"历时兼共时建构"。"融通"之术,即教师对课程开发模式的坚守与超越、教师对课程实施的忠实与创生、教师在教学方法上的遵法与无定法等的整体把握。
- 张德良张昊
- 关键词：融通教师
- 内涵式发展:提高高校教育教学质量的路径被引量：9
- 2012年
- 提高高等教育质量,这是时代发展进程中提出的命题,是当前我国高等教育改革发展的核心任务。质量的提升,需要高校走内涵式发展的道路,在制度的保障与促动下,使教师树立责任意识和奉献精神。完善学生评教制度,规范教师发展服务机构的职能,建立课程组(群)制度,落实导师制,是提升高校教育教学质量的基本策略。
- 于胜刚张德良
- 关键词：高校教师教学质量
- 论教学内容创生被引量：4
- 2007年
- 本文论述了教学内容创生的课程哲学观,赋予了教学内容创生新的内涵,给出了概念,揭示了教学内容创生的多维性,分述了教学内容创生的内容,并给出了实施教学内容创生的路径。
- 王文昭李德才
- 在借鉴与超越中构建中国大学教师发展制度体系——兼谈对阿特巴赫“中心-边缘”论、“依附理论”的认识被引量：3
- 2010年
- 中国大学教师发展制度受发达国家影响较大,建国后,中国大学教师发展制度经历了"完全性依附与不完全性依附"苏联的大学教师发展制度模式和借鉴美国大学的教师发展制度模式两个阶段。虽然中国在建国初期的实践中没有摆脱或没有完全摆脱对他国的依附,但这并不证明阿特巴赫的"中心-边缘"论与"依附理论"对发展中国家具有指导意义。"中心-边缘"论是建立在发达国家利益上的新殖民理论,为此,中国高等教育必须在认清"中心-边缘"论和"依附理论"实质基础上,在借鉴与超越中构建大学教师发展制度体系。
- 张德良
- 路径创新:建设教学研究型大学的着力点——以北华大学为例被引量：1
- 2016年
- 更新发展理念,通过科学定位不断谋划学校的发展,是高等学校发展不同阶段需要面对和解决的要务。目前,我国省属重点高校办学类型普遍定位在教学研究型大学,教学研究型大学已经成为省属重点大学的主体,建设教学研究型大学成为这类学校发展的统领。面对高等学校转型发展和供给侧改革新形势,如何规划和建设好教学研究性大学,需要与时俱进,着力路径创新。在建立高等学校综合分类体系基础上,明确教学研究型大学内涵、科学制定建设标准是路径创新的标尺;把握教学研究型大学各要素、形成转换动力机制是路径创新的引擎;全面统筹、综合改革是路径创新的核心。北华大学确立了建成优质特色高水平教学研究型省属重点综合性大学发展目标,学校正努力探索和实现路径创新,开启教学研究型大学建设新征程。
- 孙德彪付洪利
