温州医科大学社会科学处
- 作品数：30 被引量：165H指数：4
- 相关作者：欧阳爱权廖志成黄旺廖志成更多>>
- 相关机构：温州大学教师教育学院温州大学创业人才培养学院温州大学马克思主义学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金浙江省教育厅科研计划更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教历史地理政治法律更多>>
- 地方高校创业教育转型发展之维被引量：91
- 2015年
- 地方高校创业教育转型发展体现在创业教育的目标导向、创业教育教学体系、创业实践平台、制度与文化支持等四个维度,即为创业教育体系的形成设计良好的制度基础、明确的发展目标和面向全体学生的大众化创业教育。在高等教育变革的推动和社会环境变化的拉动下,地方高校、企业、科研机构、政府、社会组织之间需要形成互动共享的创业教育参与机制,最终形成以创新驱动为导向的地方高校创业教育发展模式。
- 黄兆信王志强刘婵娟
- 关键词：高等教育变革地方高校创业教育
- 苏渊雷的史学批评析论
- 2013年
- 苏渊雷是20世纪著名的学者、历史学家,他的史学批评颇具特色,突出表现在他的史料观、历史观以及对重要史家、史书的评论上。
- 杨俊光
- 关键词：史料观史学批评历史观
- 高校利用微信进行思想政治教育的策略思考
- 2017年
- 利用微信进行思想政治教育可以帮助高校拓展思想政治教育渠道,提升教育实效,创新教育形式。高校利用微信进行思想政治教育,必须坚持辩证法,实现积极利用与有序规范、理性思辨与通俗易懂、坚定方向与尊重规律的统一。
- 廖志成
- 关键词：思想政治教育方法论
- 农民工随迁子女融合教育:政府的困境与措施被引量：4
- 2015年
- 当前,我国农民工及其随迁子女是我国社会发展中的弱势群体。农民工子女碰到的教育困难,是非甸社会转型时期付出的一种社会成本,但这种社会成本不能也不应该由农民工家庭完全承担。由于教育是社会公共产品,融合教育的发展不能依靠市场的调节作用,需要政府履行自身责任,并承担相应的义务,以解决当前融合教育发展过程中的教育失衡问题。政府作为促进教育融合的中坚力量,要积极建立家庭、学校以及社区联动机制,重视农民工家庭作为城市弱势群体的社会需要。
- 黄兆信谈丹曲小远
- 关键词：农民工随迁子女融合教育政府
- 医学院校马克思主义大众化的现实困境与优化对策研究
- 2019年
- 医学院校是培养卫生人才的场所,通过问卷调查法和访谈法对医学院校马克思主义大众化的状况进行调查,了解医学院校在宣传普及马克思主义理论过程中的现状并分析存在的问题,对此,提出高校应加强马克思主义理论教育、注重校园文化建设、创新马克思主义大众化的载体、培养医学生社会实践能力等方面的对策与建议。
- 方森君关雷
- 关键词：医学院校马克思主义大众化
- TBL教学法在高校思想政治理论课教学中的应用初探被引量：2
- 2014年
- 高校思想政治理论课应用TBL教学法开展教学有助于提高课堂教学实效性。 TBL教学大体可分为课前自学、课堂讨论、课后巩固等基本步骤，特点是注重团队力量、立足能力培养以自主学习为主、师生共同协作，其策略技巧有：合理分组、互信合作、民主集中、平等对话，等等。
- 廖志成
- 关键词：高校思想政治理论教学TBL教学法教学应用
- 试论PBL教学模式中的教师角色和行为问题被引量：6
- 2013年
- PBL教学模式是近年来国际上受到广泛关注的一种教学模式,但是在实际实施过程中,也出现了很多问题.首先是理想的PBL教师角色行为与实际的PBL教师角色行为存在差异;其次是传统的角色行为与PBL教师角色行为有很大出入.PBL教师注重培养学生团队精神和批判性思维,但是教师习惯了传统的传授和权威,角色行为转变存在困难.另外,教师对学生的考核难以融入目前的教学考核中,如何做到客观、科学也是亟待解决的问题.
- 刁小行廖志成
- 关键词：PBL教学模式传统教育模式教师角色教师行为
- 试论TBL教学法与LBL教学法在高校思想政治理论课中的综合运用被引量：1
- 2015年
- TBL教学法与LBL教学法在高校思想政治理论课教学中的综合运用，应从它们的各自特点出发。以教学实效性提升为目标，充分发挥师生双方主观能动性，灵活运用两种教学法，促进教学任务圆满完成。
- 廖志成
- 关键词：高校思想政治理论课LBL教学法TBL教学法
- 比较与会通:齐思和的史学风格
- 2014年
- 齐思和是20世纪中国史坛上著名的史学家之一,他在史学研究中注重比较方法的运用,铸就了会通的史学风格,主要表现为：中西兼通、古今贯通、学术研究与文献整理并重、历史考证与历史解释兼长。
- 杨俊光
- 关键词：齐思和会通
- 为经验想象正名——利科想象学说的一次重构被引量：3
- 2017年
- 利科的想象学说是对现代想象理论的极大丰富和发展。他认为以前的想象理论偏重于原型复制的想象,因而提出作为语义创新和乌托邦的虚构想象。这种虚构想象具有本体论的地位,能够重构先验时间性和重塑现实,并把该虚构想象视作对康德生产性想象的进一步阐明。但是,利科误解了康德生产性想象的概念,虚构想象本质上乃是经验想象,它的生产性是以先验生产性想象为基础的经验想象的生产,是双重生产,毋宁应被称为"强生产性想象"。利科第一次揭示了经验想象的本体论地位:它可以重返并重构先验想象的时间性境域,由此它通向一种新的先验哲学。由于利科把本属于经验想象的功劳归于先验想象,因而没有公开承认经验想象的重要哲学意义。
- 黄旺
- 关键词：虚构乌托邦
