杭州市景成实验学校
- 作品数：83 被引量：41H指数：3
- 相关机构：杭州师范大学杭州市下城区教育研究发展中心浙江外国语学院更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学环境科学与工程航空宇航科学技术理学更多>>
- 指向深度学习的小学道德与法治教学——以五年级上册《美丽文字 民族瑰宝》为例被引量：1
- 2023年
- 深度学习是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在小学道德与法治课堂开展深度学习,符合课程目标的要求。教师应根据学生的认知发展情况,“细化学习目标,提升学生思维层级;整合学习内容,促进学生深度体验;创设活动情境,指导学生迁移运用”,最终实现知行合一。
- 贾礼维
- 关键词：高阶思维情境创设
- 建构主义视野下的“趣味识字教学”策略
- 2012年
- 建构主义认为:学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。教师是学生意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的灌输者。因此,建构主义视野下的"趣味识字教学",教师应该努力激发学生的识字动机,探究有利于学生建构意义的情境创设,以实现学生自主性的"知识建构"。一。
- 杨春娇
- 关键词：记忆策略偏旁部首联想记忆知识建构知识迁移相通性
- 发挥育人优势 提升德育品质——浅谈少先队工作的三项抓手
- 2012年
- 少先队活动是德育的重要阵地，德育本身也是少先队工作的重要目的和首要任务，两者相辅相成，只有把两者紧密结合起来，才能使德育工作取得最佳的效果。学校大队部可以以“少先队争章”活动、“多向联动的辅导员队伍建设”“完善的育人制度与阵地建设”为抓手，发挥少先队工作在育人方面的优势，并以此来提升德育的品质。
- 俞竹华丁朝阳高春春
- 关键词：少先队工作育人优势辅导员队伍建设阵地建设少先队活动
- 基于“类比体验”的教学设计——以“一元一次方程的应用(1)”一课为例被引量：1
- 2015年
- 一、背景分析浙教版《数学》七上“一元一次方程的应用（1）”既是对解一元一次方程学习的自然延伸和拓展，也是建构方程、函数模型解决实际问题的起始课，因而该内容的教学设计倍受教师的关注．但通过对大量相关教参、课件及设计的研究发现：一部分设计中，由于教师漠视了对方程建模基本思想方法的归纳和提炼，教学过程成了小学阶段学生学习相应内容的翻版和重复；而绝大部分设计中，
- 苏建强
- 关键词：一元一次方程教学设计自然延伸《数学》函数模型
- “双减”背景下指向学科核心素养的初中科学作业设计与实践——以《压强》作业设计为例
- 2024年
- 本文围绕初中科学作业设计理念进行阐述,以培养学生核心素养为指向,针对学生差异和个性化需求,通过设计课堂课前、课内、课后作业的实践,提升学生学习科学的兴趣,体验学习进步的喜悦,培养学生问题分析能力、探究能力、高阶思维能力,提高初中科学教学效果。
- 郑英
- 关键词：初中科学
- 皮筋在跨越式跳高教学中的妙用被引量：1
- 2017年
- 跨越式跳高教学中往往运用皮筋代替横杆,主要是为了克服学生对横竿的恐惧心理,增强学习的自信心;同时方便教学场地的布置,提高课堂教学的练习密度。笔者通过教学实践发现：适当对皮筋进行改进,有利于学生更好地掌握跨越式跳高的技术动作。为此,本文就如何巧用皮筋进行跨越式跳高教学提出几点想法,希望有所创新。
- 徐文江
- 关键词：跨越式跳高皮筋弹跳
- 由“陈题新做”引发的探究之旅
- 2015年
- 在教学中我们常碰到这样的情况,在教师眼里的一个＂陈题＂因学生的一另类解法或＂奇思妙想＂而焕发出前所未有的青春与活力.学生往往从很少被老师关注的侧面揭示出问题中所隐含的一般规律,教师若能及时发现并引导学生在问题中探究,在探究中发现新问题,不仅能拓展学生的思维,
- 苏建强
- 关键词：奇思妙想教师教学老师
- 网络直播教学效度提升的策略探索
- 2021年
- 面对突发的新冠肺炎疫情,教育部提出“停课不停学”的倡议。对于九年一贯制的学校来说,在较长时间内开展大规模的网络直播教学面临许多实际问题。围绕如何提升教学效度这一核心问题,文章首先剖析影响直播教学效度的因素,然后提出具体的能够保障教学有效进行的策略,最后对当前的实践效果进行反思。
- 郑英
- 培养种子教师，心育融入德育
- 2017年
- 心理健康教育在当今学校教育中日显重要。如何建立一支高素质、专业化的德育导师队伍，提高沟通技巧、改善师生关系、提升育人水平，是许多学校需要解决的问题。
- 曹纺平王金槐
- 关键词：德育种子心育心理健康教育学校教育导师队伍
- 浅析初中历史教学中史料分析能力的培养策略
- 2025年
- 文章主要探讨了在初中历史教学中培养史料分析能力的六种策略,一是通过科技手段呈现多样化信息,拓宽学生的知识面;二是组织史料解读竞赛活动,激发学生的学习热情;三是开展批判性思考讨论会,促进思维碰撞与深化理解;四是利用历史角色扮演活动增强学生的情感共鸣;五是构建虚拟历史场景模拟,加深学生对历史事件的理解和记忆;六是注重引导实地考察,进一步拓宽学生的知识视野。
- 王伟
- 关键词：初中历史教学史料分析能力
