北京师范大学科学传播与教育研究中心
- 作品数：77 被引量：592H指数：15
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- 相关机构：中国科学院心理研究所南京师范大学教育科学学院道德教育研究所南京师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：美国福特基金教育部人文社会科学研究基金北京市自然科学基金更多>>
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- 建立青少年科技教育评价体系（上）
- 2002年
- 李亦菲
- 关键词：青少年科技教育教育评价
- 论作为教学精神的教学对话被引量：24
- 2006年
- 教学对话不单是一种教学方法、教学关系和教学认知方式,而是一种教学精神。其典型特征是共享智识、促进理解和创生意义。其表现形态有三:教学主体与课程文本的对话、教学主体与教学主体的对话以及教学主体的自我对话。
- 李小红
- 关键词：教学精神教学对话教学主体
- 中国青少年性教育的历史回顾和发展概述被引量：18
- 2008年
- 中国青少年性教育主要经历了三个阶段,即性教育的禁闭阶段(1949～1977年)、性教育的萌动阶段(1978～1987年)和性教育的发展阶段(1988年至今)。在不同的发展阶段,都有许多学者、研究者和实践者在努力推动中国青少年性教育一步步向前发展。
- 刘文利
- 关键词：青少年性教育
- 有效教学视野下的师生互动被引量：1
- 2014年
- 有效教学是＂旨在产生合乎或者超过预期教学目标的良好教学结果的系列教学活动＂。这一定义中,构成教学活动的具体教学行为是教学目标和教学结果的中介因素,是有效教学的核心。因此,对教学行为进行分析,是理解有效教学、实施有效教学的关键。
- 李亦菲
- 关键词：有效教学师生互动教学结果教学行为中介因素
- 我国教育者心目中的未成年人好奇心激发和培养
- 2022年
- 好奇心是人类探索未知的先决条件,是培养创新人才、推动国家科学创新发展的源泉和动力。然而,我国科普教育的内容和形式还不能有效激发和培养未成年人的好奇心。从“好奇心的性质和特点”以及“好奇心的激发和培养”两个方面,对我国教育者心目中未成年人好奇心的理解和培养进行了调查,并对加强我国未成年人好奇心的激发与培养提出了建议。
- 李亦菲常娟
- 关键词：好奇心未成年人教育者
- 对情感态度价值观目标的解读与系统分析
- 2014年
- 长期以来，我国教育界把涉及情感态度价值观目标的教育纳入思想品德教育（简称德育）之中，并将它与学科教学区分出来，形成学科教学和品德教育两条线。在这一格局下，各学科教学大纲中的教学目标多以知识与技能为主，虽然也包含了“态度”这一要素，但主要局限于“五爱”的范围，即爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物（后改为“爱社会主义”），并且表述过于抽象，在教学中往往得不到有效的落实。
- 李亦菲
- 关键词：情感态度价值观思想品德教育学科教学教学目标教学大纲
- 教师课程创生的缘起、涵义与价值被引量：52
- 2005年
- “教师的课程创生”源于但又超越“课程实施的创生”。它主张作为课程主体的教师自觉地主动地变革课程的各要素以达到促进课程完善、教师成长和学生发展的目的;强调教师在整个课程运作过程中都应该充分发挥主体性和创造性;具有自觉性、批判性、全程性和持续性等特征。倡导和认可“教师的课程创生”这一命题,将使:我们的课程观念由单一封闭静止转向多元开放和动态建构;教师的课程角色由忠实执行者转向反思性建构者;课程运作的价值取向由追求技术理性转向追求实践理性和解放理性。
- 李小红
- 关键词：教师课程创生
- 丁克家庭的女主人
- 2005年
- 尽管丁克家庭已不再像20世纪80年代初期那样令人议论纷纷,但是,今天我在Google上键入“丁克家庭”,只用了0.26秒就约有212000项符合“丁克家庭”的查询结果,可见社会对于丁克家庭仍然予以强烈的关注。
- 马健
- 关键词：丁克家庭GOOGLE
- 论教师的课程创生被引量：30
- 2005年
- “教师的课程创生”意在回答教师与课程的内在关系,它源于但又超越“课程实施的创生”,主张教师在整个课程运作过程中都应充分发挥主体性和创造性。“教师的课程创生”这一命题的确立,对于变革课程观念、转换教师课程角色及课程运作价值取向的转型具有十分重要的意义。
- 李小红
- 关键词：教师课程创生课程实践
- 1988～2007：我国青少年性教育研究综述被引量：31
- 2008年
- 我国青少年性教育在经历了近20年的发展后,已经被纳入国家普通教育的教育内容,并以法律的形式固定下来。性教育的研究正在从论述其必要性和意义转入探讨教育的干预效果。性教育必将对青少年的身心健康、家庭稳定和社会和谐产生重要而深远的影响。
- 刘文利
- 关键词：青少年性教育
