北京市昌平区第一中学
- 作品数：230 被引量：146H指数：5
- 相关作者：周有祥何苗张全合王艳霞董武更多>>
- 相关机构：北京市昌平区教师进修学校北京师范大学北京教育学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题国家社会科学基金黑龙江省自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学文学理学交通运输工程更多>>
- 基于政治认同核心素养培育的高中思政课议题式教学
- 2024年
- 高中思政课采用议题式教学培养学生的政治认同,不仅责无旁贷,而且更具有先天优势。高中思政课的教学目的在于引导和帮助学生树立远大理想目标,认同中国特色社会主义道路、理论、制度和文化,其核心素养是政治认同、科学精神、法治意识及公共参与。而议题式教学是培育学生政治认同核心素养、构建活动型课堂行之有效的教学方法。要结合具体知识点选择议题情境,进行议题设置,体现教师对课程设计的宏观把握与微观逻辑。在具体操作层面,议题设计要源于生活,符合学情,通过任务驱动式探究,加大教育信息化的应用,运用辨析生成性教学策略,注重不同学科的融合,从而“形成协同效应”,最终实现学生政治认同核心素养的培育。
- 杨英
- 关键词：高中思政课
- 试论《离骚》和《神曲》在艺术特色上的异同被引量：1
- 2020年
- 本文以《离骚》和《神曲》为主要研究对象。在整理总结前人研究成果的基础上,分析二者在幻游情节、现实与虚幻的结合程度、隐喻象征手法以及自我形象塑造等艺术特征上的异同。
- 温新
- 关键词：《离骚》《神曲》艺术特色象征手法
- 在“现代生物技术专题”中实施SSI教育的尝试——以“基因工程专题”为例被引量：1
- 2017年
- 以'基因工程专题'为素材,根据拉特克里夫(M.Ratcliffe)提出的在SSI教学中实施抉择性决策(decision-making)的教学模式,将本专题的教学分为选择、标准、信息、检验、决策、审核6个环节进行。
- 李英芳
- 关键词：SSI基因工程教育
- 北京某机场地裂缝地质灾害成因与防控
- 北京首都国际机场T2航站楼已建成使用十余年了,近几年发现Z2-Z3-F区域内出现了地裂缝,地裂缝造成道面起伏不平,已影响到了T2航站楼的正常使用。为查明本条地裂缝的特征、成因,为地裂缝地质灾害的防控提供依据,本文通过对有...
- 马维宏杜茂莉
- 关键词：机场地裂缝
- 文献传递
- 对一道高考题的提炼与推广
- 2012年
- 一、题目：（2011年四川（文）第二十一题）
如图1，过点C（0，1）的椭圆x^2/a^2＋y^2/b^2=1（a〉b〉0）的离心率为√3/2,椭圆与x轴交于两点A（a，0）、B（-a，0），过点C的直线l与椭圆交于另一点D，并与x轴交于点P，直线AC与直线BD交于点Q．
- 何爽张全合
- 关键词：高考题离心率
- 转变“教与学”方式 实现自主互动课堂被引量：1
- 2016年
- Pad走进课堂教学,是教育信息化的必然趋势。Pad改变了传统的教学方式和学习方式,进而实现师生之间交流互动、生生之间互助分享、学生主动参与的课堂教学模式。我们的Pad教学实践经历了八个阶段：使用培训,熟悉操作;核心组研讨,统一思想;集体备课,有效整合;试讲模拟,研磨优化;课堂实践,有效推进;常态教学,优化完善;教学反思,固化成长;交流研讨,学习借鉴。这八个阶段有利于推进Pad教学顺利进入常规化教学阶段,
- 郭秋荣张榕青周有祥
- 关键词：互动课堂教学阶段集体备课学生能力培养知识内化生命系统
- 朴实 平和 理性——2016年高考生物试题(全国新课标卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ)评析与指导
- 2016年
- 《普通高中生物课程标准（实验）》中明确指出高中生物课程的基本理念是：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，
- 周有祥
- 关键词：《普通高中生物课程标准(实验)》生物试题高考朴实生物科学素养面向全体学生
- 教师专业发展自我诊断的方法与策略的研究
- 本文对教师专业发展自我诊断的方法与策略进行了研究。教师专业发展主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。教师对自身专业发展的自我诊断是实现自身专业发展的重要基础和保证。但是...
- 隋彦玲孙立刘靖
- 关键词：基础教育教师评价教学反思自我诊断
- 小课题研究：旨在改进教师自身教育教学实践的行动研究
- 2013年
- 在教育教学实践中，教师的年龄、分工、任教学科、专业水平不同，“每个教师的信念、知识能力、所处的环境不同，所面对的学生不同，因此，在实践中遇到的问题也是千差万别的。”因此，他们对于教育科研的需求也就不同，他们更需要切合自己教育教学实际的、对改进自己教育教学有用的、
- 王艳霞
- 关键词：教育教学实践小课题研究教师知识能力教育科研教学实际
- 让学习发生在“虚拟”和“现实”之间
- 2017年
- 传统的课堂教学受到时间和空间的限制,教师要考虑教学进度,学生往往处在接受学习的状态,合作学习很难落到实处。如常规的微写作教学的基本模式是学生课上或课下写作,教师课上评讲,合作学习难以真正开展。而依托网络虚拟教室开展微写作教学,学生可以在虚拟教室完成写作,生生、师生随时互评,教师在现实课堂中进行总结和提升,学习过程持续、深入,合作学习贯穿于整个学习过程。
- 张斌
- 关键词：教学活动虚拟教室写作任务评讲写作素材分班
