内蒙古师范大学教育科学学院教育学系
- 作品数：217 被引量：1,114H指数：16
- 相关作者：谢兰荣郑淑杰韩蔓莉亚新王海荣更多>>
- 相关机构：北京师范大学心理学院华南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院心理学系更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十五”规划教育部重点课题内蒙古自治区哲学社会科学规划项目国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教社会学经济管理更多>>
- 论多媒体技术的教学功能与教师素质
- 2001年
- 随着计算机技术的不断发展 ,多媒体教学越来越受到各级学校的重视 ,多媒体技术在课堂教学中的作用发挥的越来越大。笔者围绕多媒体技术的概念及特点 ,阐述了多媒体技术的教学功能 ,并就教师如何正确认识并在课堂教学中使用多媒体技术提出了自己的想法和建议。
- 金宇明
- 关键词：多媒体技术教学功能教师素质
- 创造教育研究述评被引量：7
- 2001年
- 创造教育作为培养具有创造能力和未来意识的创新人才的心理教育 ,正受到研究者们越来越广泛的关注和重视。笔者在对国内外创造力和创造教育的理论研究及实用研究进行综述的基础上 ,就已有研究的成果与不足进行了整体评价 ,提出了今后研究的方向和对未来的展望。
- 车丽萍
- 关键词：创造力创造教育心理教育
- 心理健康状况评定中的误差来源被引量：4
- 2001年
- 国内对心理健康状况问题的评定 ,在数量方面存在估计偏高的倾向。导致这种误差的原因有四个方面 :一是认识方面的 ;二是社会环境方面的 ;三是评定工具使用方面的 ;四是被试方面的。文章就这些问题进行了一定的分析 ,并提出当前需要解决的心理问题 ,但更应当关注心理教育和心理训练。“预防重于治疗”应该成为心理健康研究者的主要工作方向。
- 张拓书
- 关键词：心理健康社会环境心理训练
- 20年来我国心理学研究方法的回顾与反思被引量：43
- 2001年
- 对近 2 0年来我国心理学研究所采用的研究方法及分析资料的方法进行了客观的回顾与评价 ,概述了我国心理学研究所采用的主要研究方法和分析资料的方法 ,探索研究方法的变化趋势 ,指出存在的主要问题 。
- 崔丽霞郑日昌
- 关键词：心理学研究方法
- 个性教育的实质被引量：16
- 2001年
- 个性教育与素质教育是统一的 ,探讨个性教育的实质有利于科学认识素质教育 ,指导其实践。笔者认为 ,个性教育的实质是 :(1)多样化。它是对“标准化”教育的辩证否定 ,是当代和未来教育的主要特点之一 ,通过多样化的教育培养多样化的人才 ;(2 )培养人的良好个性素质。个性教育是培养、强化人的良好个性品质与预防、改造人的不良个性品质交互作用的过程 ;(3)它是一种教育思想 ,如尊重人的个性、培养人的个性潜能优势。
- 刘文霞
- 关键词：个性教育多样化教育素质教育教育思想
- 毛泽东的学习观及其对当前教学改革的指导意义被引量：1
- 1996年
- 毛泽东的学习观及其对当前教学改革的指导意义王有亮所谓学习观，是指人们对于学习这一活动的基本看法，诸如对学习的本质、学习目的、学习态度、学习原则和学习方法等问题的看法都可视为学习观的基本内容。不同的人有不同的学习观．一个人持有什么样的学习观，对其学习活...
- 王有亮
- 关键词：毛泽东同志学习观教学改革马克思主义小学生人类文化遗产
- 新时期内蒙古成人教育改革与发展研究
- 2001年
- 内蒙古的成人教育经过二十多年的发展后 ,取得了巨大成就 ,但也存在许多问题。目前 ,我区成人教育在正确的教育思想指导下 ,在扫盲工作、职工教育和农村成人教育、成人中、高等教育、民办教育。
- 何士
- 关键词：成人教育
- 教师教学效能感对课堂教学的影响被引量：30
- 2003年
- 笔者运用班杜拉的自我效能理论 ,先简要否定了教师的教学能力是课堂教学行为好坏的决定因素 ,然后详细分析教师教学效能感对课堂教学中三个密切联系的基础环节的影响 :影响教师对课堂教学目标的设定、影响教师对教学策略的应用和影响教师的课堂教学监控行为 。
- 党彩萍
- 关键词：教学目标教学策略教学监控
- 社会逆境感知对大学生攻击行为的影响研究
- 大学生攻击行为的心理学机制一直是心理卫生领域研究的热点问题,由于攻击行为带来的各种负面影响对大学生的学习和生活造成了一定的伤害,需要对大学生攻击行为的内部心理机制进行深入地探讨。基于广义紧张理论和一般攻击模型理论的观点,...
- 张璐金童林
- 关键词：反刍思维领悟社会支持
- 文献传递
- “因学而教”与“因教而学”思想整合下的教学——一种真正的教学
- 2002年
- “因学而教”是中国古代优秀的教学思想之一,然而,随着工业大生产对大批人才的需求,“因学而教”思想的优势地位逐渐被“因教而学”思想所取代。在当前教学情境下,有的教育工作者片面夸大二者之间的矛盾性,甚至提出必须用一者取代另一者的主张。笔者认为,“因学而教”与“因教而学”思想是一种辨证的互补关系,只有将二者有机整合起来的教学,才是真正的教学。
- 叶琳
- 关键词：因教而学教学
