蚌埠医学院教学质量监控与评估处
- 作品数：9 被引量：23H指数：4
- 相关机构：中国科学技术大学人文与社会科学学院更多>>
- 发文基金：安徽省高等学校省级质量工程项目安徽省教育厅教学研究项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学哲学宗教更多>>
- 基于SPOC的医学心理学混合式教学模式的构建与探究被引量：4
- 2020年
- 目的探讨基于小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)的混合式教学模式在医学心理学教学中的应用。方法随机选取本院2017级五年制临床医学专业两个班的学生为研究对象,其中口腔医学方向62名作为对照组,采用传统教学方法;全科医学方向59名作为实验组,采用基于SPOC的混合式教学方法。通过两组学生的期末考试成绩、病例分析成绩和对教学效果的满意度进行教学效果评价。结果实验组的期末考试成绩、病例分析成绩及对教学效果的好评率均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于SPOC的混合式教学模式能提高教学效果,培养学生的自主学习能力和实践应用能力,是培养医学应用型人才的有效教学方式。
- 王文娟朱琳沐林林丁冬艳许华山
- 关键词：医学心理学混合式教学模式
- 新时代教育评价改革背景下大学生评价的困境与突破逻辑
- 2024年
- 新时代教育评价改革背景下,探索大学生评价改革的新思路和新方法,对满足学生自我实现的内在需求,引导教师潜心教书育人,促进高校立德树人机制不断完善,促使社会选人用人方式更加科学具有重要意义。当下大学生评价存在重“评教”轻“评学”、重“定量”轻“定性”、重“外在”轻“内在”、重“选拔”轻“发展”等诸多现实困境。因此,新时代教育评价改革背景下大学生评价改革应从更新评价观念、信息技术赋能、转变评价策略、融通价值理性方面探索突破逻辑。
- 黄艳丽杨葛君吴涛许华山
- 关键词：大学生评价教育评价
- 医教协同背景下精神医学专业临床教学基地遴选和建设的探索与实践
- 2021年
- 精神医学专业临床教学基地的遴选和建设缺乏科学的指标体系,为保证临床教学基地的教学质量,实施同质化管理,蚌埠医学院精神卫生学院积极开展研究与探索。本研究在总结既往研究成果和实践经验,结合现有研究理论的基础上,提出精神医学专业临床教学基地遴选和建设的指标体系可以概况为:教学工作指导思想、教学条件、教学管理、教学实施和学生发展这五大方面。
- 宋红涛焦东亮王立金沐林林宋佩佩潘梦蝶洪鲁鲁崔明蔡昌群许华山
- 关键词：精神医学专业临床教学基地
- 学生视角下线上教学效果影响因素分析被引量：5
- 2021年
- 目的:调查分析线上教学学生的学习成效及相关影响因素。方法:采用线上调查问卷的方法,调查分析3501名学生的线上学习效果。结果:学生认为,线上教学与传统教学相比很好和较好的占45.67%,两者差不多的占39.96%,效果不佳的占14.37%;线上教学对学生的压力和挑战主要是自主学习意识、自主学习能力和占用大量时间;在学生学习效果的影响因素中,影响因素按贡献度大小依次为学生能自觉地利用线上教学资源(ΔR2=0.441,P<0.01)、学生对网络学习感兴趣(ΔR2=0.100,P<0.01)、线上考核内容与教学内容直接相关(ΔR2=0.047,P<0.01)、教师授课准备充分(ΔR2=0.005,P<0.01)、教师组织并参与互动(ΔR2=0.002,P<0.01)。结论:学生对线上教学认可度一般,需要加强自主学习意识的培养,“互联网+教育”的组织实施需多方合作参与。
- 周平杨葛君许华山
- 关键词：医学教育线上教学
- 高等医学院校“钉钉+MOOC+课堂教学混合教学模式”的应用研究被引量：6
- 2022年
- 目的:探讨“钉钉+MOOC+课堂教学混合教学模式”下医学生自主学习对混合学习满意度的影响机制。方法:构建“钉钉+MOOC+课堂教学混合教学模式”进行9周教学。教学任务完成后采用一般情况调查表、自主学习量表、混合学习交互量表、混合学习任务价值量表和混合学习满意度量表对236名医学生进行测量。结果:医学生自主学习及维度、混合学习交互及维度、混合学习任务价值和混合学习满意度等两两研究变量之间均呈正相关关系(r=0.388~0.982,P<0.01)。结构方程模型结果显示,研究变量混合学习交互和混合学习任务价值在自主学习和混合学习满意度之间起到链式中介作用,拟合指数χ^(2)/df=2.671,RMSEA=0.091,CFI=0.96,TLI=0.94,SRMR=0.041。在中介变量混合学习交互和混合学习任务价值的作用下,自主学习对学习满意度的直接效应值为0.208,总效应值为0.390,间接效应值0.182,间接效应占总效应比例为46.67%。结论:“钉钉+MOOC+课堂教学混合教学模式”在《社区卫生服务管理》教学中取得了较好的教学绩效,构建了影响混合学习满意度的结构方程模型,可在其他相关课程中推广。
- 杨秀木申正付申正付王辅之朱玉董萍萍陈永侠许华山
- 关键词：混合教学模式学习满意度
- 高等医学院校教师线上教学自我评价影响因素调查被引量：5
- 2022年
- 目的:调查高等医学院校教师线上教学自我评价的影响因素。方法:采用高校教师线上教学自我评价问卷对安徽省4所高等医学院校的1023名教师进行问卷调查。结果:不同教龄的教师线上教学经历比较差异有统计学意义(P<0.01)。线上教学自我评价问卷各条目的平均得分:最低分为“制作在线教学ppt”(3.78±0.82)分,最高分为“使用平台进行课程测试”(4.15±1.03)分。“维持在线教学秩序”(4.00±0.90)分和“控制线上教学节奏避免学生疲劳”(4.14±1.02)分条目均分在4分以上。有过线上教学经历的教师线上教学自我评价3个维度“线上教学方法、线上师生交互和线上教学技术”得分均明显高于首次开展线上教学的教师(P<0.01)。结论:线上教学经历是教师线上教学自我评价的重要影响因素,高校要注重线上教学能力的培育,为线上线下混合式教学顺利开展提供保障。
- 申正付申正付杨秀木
- 关键词：线上教学教师自我评价医学院校
- 本科教学质量工程建设与管理的检视被引量：1
- 2020年
- 通过检查与审视本科教学质量与教学改革工程十余年的建设工作,梳理了质量工程项目在师资队伍、实践教学、课程和专业建设等方面的成效,指出了本科教学质量工程建设中存在的普遍性问题,分析了相关原因,对积累的经验对策进行了总结,并提出了后续研究思路,希望能够进一步提高本科教学质量和人才培养质量,深化本科教育教学改革工作,推动高等教育内涵式发展。
- 赵琦兰
- 临床医学专业临床学院教学模式学生满意度分析——基于Nvivo11的质性研究
- 2020年
- 目的:重视临床学院教学模式学生满意度分析,对促进医学教育改革及提升人才培养质量具有重要意义。方法:以B地方高校临床学院学生教学信息员反馈文本为研究对象,借用Nvivo11软件参照扎根理论研究方法分析临床学院教学模式学生满意度。结果:研究发现学生临床学院教学模式满意度较高,但在教师教学、学生学习、教学管理、教学保障各方面还存在改进空间。结论:应从提升教师执教能力、创新教学方法,增强学生学风文化建设,加大学生临床接触机会,夯实临床学院同质化建设、严抓教学常规管理,重视教学资源投入,推进良好育人环境构建方面寻求突破方案。
- 黄艳丽杨葛君许华山
- 关键词：学生满意度扎根理论
