淮阴师范学院楚州校区
- 作品数：132 被引量：355H指数：11
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- 相关机构：华东师范大学人文社会科学学院江苏大学理学院物理学系华东师范大学人文社会科学学院法政系更多>>
- 发文基金：江苏省高校人文社会科学研究项目江苏省教育厅自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学理学语言文字文学更多>>
- 著书当为读者谋——谈曹雪芹的作者与读者关系观
- 2002年
- 曹雪芹了解读者的阅读需求,尊重读者的阅读选择,能和读者平等相待。他重视作品的愉世功能和审美功能,体现了“著书当为读者谋”的创作倾向。
- 孔凡成
- 关键词：人文关怀《红楼梦》小说审美功能
- “未加评点”释——兼议“程前脂后”说
- 2002年
- 从“未加评点”出现的语境和程甲本中还残留着脂批文字等事实看 ,“未加评点”应释为“没有把评点文字加上” ,不能释为“没有加以评点”。由此可见 ,脂本在前 ,程本在后 ;脂本为真 ,并非伪造 ,“程前脂后”说是不正确的。
- 孔凡成
- 关键词：程甲本程乙本脂本《红楼梦》语境
- 用z=cosθ+isinθ巧证一类三角问题
- 2002年
- 根据复数的三角形式及其相关性质,对一类正、余弦同时对称出现的三角条件式,通过z=cosθ+isinθ代换并借助复数中的相关性质,可避开繁杂的三角公式,使问题由繁变简且解题过程清晰.现举例如下:
- 赵尔健
- 关键词：复数
- 关于个体化写作教学的思考
- 2002年
- 针对目前在同质、一元的思想教育影响下学生作文出现雷同化倾向的现状 ,提出“个体化写作教学”观念 ,目的在于将写作教学从变相的思想教育训练转变为学生个体书面语言表达能力的训练。为此 ,强调培养学生与语言的亲和力 ,并提出培养学生与语言亲和力的若干策略。同时指出个体化写作教学中思想教育要与文化世俗化变迁相适应 ,应在目的。
- 唐锋卢
- 关键词：思想教育语言教学言语能力
- 学教一体 融教于学——高师语文教学论课堂教学模式的思考与实践
- 2005年
- 高师语文教学论的传统教学模式在一定程度上影响了语文教学论的课堂教学质量,远远不能适应当前中小学语文课程改革的需要。根据"学教一体,融教于学"的教学观念,重构语文教学论的课堂教学模式,做到教法与学法有机统一,实现"教法学法化,学法教法化"很有必要。
- 孔凡成
- 关键词：语文教学论教学模式
- 关于阅读教学理论的文化分析
- 2003年
- 在中国文化语境中 ,阅读教学的若干理论命题主要是为目前同质、一元化的思想教育存在和实施张目的。强调在阅读教学中“育人” ,是把阅读能力培养过程变成学生对社会规范的认知、内化的思想教育过程 ;强调阅读内容与生活的关系 ,以便引导学生正确地认识生活并具有“正确的”
- 唐锋卢
- 关键词：思想教育文化分析
- 探索学校体育教学资源开发的新途径被引量：26
- 2003年
- 从我国学校体育教学资源的实际现状出发,具体阐述了对传统竞技性体育教学内容的改造和开发、民族体育和民间体育资源的开发、新兴运动项目的移植改造和开发以及体育运动场地和器材资源开发的路径和方法。
- 丁广明
- 关键词：学校体育教学资源开发教学改革体育运动场地教学内容体育器材
- 质点组牛顿第二定律的简单应用
- 2002年
- 一个由n个相互作用的物体组成的系统,我们把此系统叫做物体系(此物体系可视作由若干质点组成,亦称为质点组),物体系或质点组以外的其他物体称为外界,外界物体对物体系内物体的作用力称作外力,物体系内物体间的相互作用力称为内力。设物体系中某一个质点P_i的质量为m_i,对某'静止'参照点O的位矢为r_i,作用在质点P_i上诸力的合力为F_i,则F_i可分为两类,一为内力以F_(i内)表之,另一为外力以F_(i外)表之,由牛顿第二定律。
- 王若虚
- 关键词：物理教学质点动力学质点组牛顿第二定律
- 图书馆的本质特征:知识存取被引量：7
- 2001年
- 通过对文献本质特征的透视和对图书馆活动实质的聚焦 ,认为图书馆的本质特征是知识存取。用“知识存取论”
- 周久凤
- 关键词：图书馆知识存取图书馆学
- 关于波函数一阶导数的连续性
- 2001年
- 结合势函数有限跃变和无限跃变的几种实例 ,讨论波函数一阶导数在势函数跃变处的连续性问题 。
- 孙存兰沈廷根
- 关键词：连续性宇称
