浙江省海宁市紫微小学
- 作品数：101 被引量：30H指数：3
- 相关作者：高月琴朱冬春张云峰莫建国曹永泉更多>>
- 相关机构：海宁市教师进修学校嘉兴教育学院嘉兴市教育学院更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教理学农业科学更多>>
- 引导学生多维度体验数学本质
- 2016年
- 当前小学数学教学,学生认知建构与知识的获取之间往往有一道很难逾越的鸿沟,即学生的认知过程与知识结构不能协同发展。细加分析原因之一是当今大部分学生的生活经验贫乏,而生活经验是引起学生学习情感体验的基础。因此,笔者认为学习数学要让学生从多维度加强体验活动开始。
- 朱冬春
- 关键词：学习情感知识结构知识形成过程课堂气氛
- 谈学生参与科学课的课前准备
- 2005年
- 课前活动也是学生科学探究的一个重要环节.组织学生积极地参与课前准备,可以激发学生的探究欲望,促使学生积极主动获得知识.
- 莫建国
- 关键词：科学课课前准备教学内容
- 数学问题解决中直观想象的运用——以《计算经过时间》一课为例
- 2023年
- 直观想象是分析和解决数学问题的重要手段。数学问题解决中直观想象的运用,可以融合转化与建模的策略,经历数形转化、模型建立等过程,借助直观模型,获得解决实际问题的一般思路与方法。由此,《计算经过时间》一课的教学,可以引导学生经历如下三个环节:自主转化,初步建立问题解决的直观模型;引导转化,深度理解问题解决的直观模型;多元转化,变式丰富问题解决的直观模型。
- 凌璐予
- 关键词：小学数学
- 为学生的概念理解而教
- 2015年
- 学生对于数学概念的原有认知水平是不同的,特别是将部分数学概念分段教学后,有些概念在原有的基础上进行教学,由于教师对学生的已有知识了解不够,导致由教师代替学生快体验、快抽象出数学概念,既使是那些跟着教师进行有意义学习的学生,其学习活动也可能缺乏概念建构的完整性。本文试图通过对概念教学的分析,阐述数学教师要养成联系看问题的思维习惯,以提高学生对数学概念的理解。
- 朱冬春
- 关键词：小学数学概念教学数学理解
- “平均数”教学实录与评析
- 2016年
- 教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第90-92页。
教学目标：
1.经历数据统计和分析过程,认识平均数产生的意义和作用。
2.知道平均数可以表示一组数据的整体水平,会计算平均数。
3.培养初步的统计意识和数据分析能力。
- 徐丹红徐晓良
- 关键词：教学实录数据分析能力教学准备体育老师
- 幸福教育 快乐成长
- 2015年
- 在一座有着独特个性和丰富魅力的江南小镇,有万马奔腾的钱江大潮;这里,有闻名世界的硖石灯彩;这里,有享誉中外的文化名人。在这座小镇的中心,闪耀着一颗璀璨的教育明珠——海宁市紫微小学。紫微,一个充盈灵气的名字,紫微,一座既古老又年轻的学府。奔腾不息的钱江潮孕育了一支勇于追求、敢于创新的园丁队伍,他们辛勤地浇灌着这方钟灵毓秀土地上的花朵,也见证着紫微小学日新月异的变迁。
- 徐晓良
- 关键词：幸福教育江南小镇课堂教学
- This Is ZHEJIANG
- 2024年
- 还记得本刊2024年78合刊中,澳大利亚西澳洲Oberthur Primary School的同学寄来的明信片吗?他们热情地向我们推荐了他们心中的西澳旅游胜地,并热切期待着浙江的朋友们也和他们聊聊自己的家乡。
- 陈嘉宁方小华(指导)钱嵘黄倩(指导)姚铱晗张凌(指导)朱心晨汪敏(指导)王艾伦徐畅鸿(指导)应璇李晓芸(指导)
- 关键词：明信片旅游胜地
- 小学生综合评价改革的校本化路径被引量：1
- 2023年
- “双减”背景下,科学减负、提质增效成为教育改革的方向,小学生综合评价改革也成为全社会关注的焦点之一。现在的综合评价存在形式单一、指标笼统、功能异化、价值偏差等现象,学校应结合实际情况探索校本化综合评价改革的路径,关注过程性评价、阶段性评价、增值性评价,重视“教—学—评”一体化,发挥评价的诊断功能、激励作用和促进作用,从而构建素养导向的综合评价体系。
- 田汪蛟
- 关键词：小学生综合评价校本化
- 浅谈小学分数问题解决的学习现状与教学思考被引量：1
- 2014年
- 分数问题是小学数学教学的重要内容,是解决问题与分数知识有机结合的数学问题。＂分数＂与＂比＂是否需要沟通也困扰着一线的部分教师。基于对学生学习现状及教师的困惑了解,本文认为可以从以下三个方面入手：一是加强意义理解,夯实分数问题解决基础;二是分析问题情境,提炼数量关系;三是渗透数学思想,多元运用策略。
- 徐晓良
- 关键词：数学思想
- 以模型建构为核心的小学科学教学实践——谈“观察茎的运输作用”的实验教学
- 2024年
- 科学学习中的模型建构是一种将抽象概念具象化的思维方式,能够促进学生深入理解科学概念,提升科学思维能力。通过模型建构活动可以促进学生持续学习和不断进步,激发学生的创造力和问题解决能力。在教科版《科学》四年级下册《茎和叶》一课的“观察茎的运输作用”实验教学中,教师立足学生核心素养的发展,带领学生聚焦原型、开展模拟、运用模型,让学生初探概念本质,有效建构模型,实现深化迁移。
- 田汪蛟
- 关键词：小学科学实验教学
