浙江省仙居县教研室
- 作品数：45 被引量：221H指数：8
- 相关作者：张志伟周钦标吴越陈达桂陈新民更多>>
- 相关机构：人民教育出版社田纳西州立大学香港大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题浙江省教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学理学哲学宗教自动化与计算机技术更多>>
- 方案优选法的内涵与实施模式
- 2007年
- 我们理解的方案优选法是对新课程中遇到的问题，分析原因后，由老师提出不同的解决方案，然后讨论这些方案是否可行、怎么操作、操作之后有什么效果，从中优选整合出一种或几种比较好的方案。如何将方案优选法通过某种理论或理念与教研活动整合在一起，我们把系统论中的霍尔三维结构和使用原则引入到方案优选法中。霍尔的三维结构由逻辑维、时间维、知识维构成。维度一为逻辑维。
- 张志伟吴雅萍
- 关键词：教研活动系统论
- 例说试卷讲评课中教师的合理引导——人教版课标教材八年级上册“15.4因式分解”单元测试试卷讲评课被引量：3
- 2013年
- 试巷讲评课是阶段性学业评价后集中进行的补救性教学活动，它起着查漏补缺、深化知识的理解、体会数学思想方法、发展数学认知及元认知水平的作用．试卷讲评课教学中，教师的主要困惑有二：一是怎样组织合理的教学活动；二是在教学过程中怎样进行合理引导．通过视频研究试卷讲评课中教师的合理引导方法．
- 吴增生
- 关键词：试卷讲评教师引导课例研究
- 方程思想
- 2012年
- 1 学情说明
本节课是初三专题复习课，是在学生已经完成第一轮基础复习的基础上进行的，学生已经具备了比较系统的基础知识，对方程应用具有比较多的直观经验和体会。
- 吴增生
- 关键词：专题复习课
- 单元整体教学实验研究被引量：4
- 2014年
- 课程目标不等于课时目标，数学课程目标需要在不同的课时中有序达成．采用单元整体教学方法，既可以充分体现对核心内容的重点关照．体现知识之间的关联，又能够联系课程目标和课时目标，同时还能避免课堂教学中的面面俱到、重点缺失现象，为多样化的教学提供了可能．以人教版课标教材七年级上册“第2章整式加减”为内容，采用《中小学数学课程核心内容及其教学的研究》课题成果“六环节”教学设计流程，以“系统设计，目标导向，整体达标．多样化的教学”为基本教学思想，进行单元整体教学实验研究．
- 吴增生郑燕红
- 关键词：教学实验
- 数学类比思想教学课例及反思被引量：6
- 2013年
- 专题复习的核心内容是数学思想方法的学习，需要经历操作体验、明朗化和自觉运用三个基本阶段．在专题复习阶段，针对典型的数学思想方法进行专门教学，让学生经历明朗化和自觉运用的学习阶段，既可以促进学生深化对数学思想方法的理解。促使学生对数学思想方法的应用从自发阶段发展到自觉阶段。又能为今后的问题解决积累思想工具．数学思想方法专题复习的核心认知活动是对操作过程的概括、从外显到内隐的专门训练和相互联系（关联），其教学过程为：解决问题一概括提炼一相互交流一应用巩固一反思总结．类比是最基本的数学思想。其课堂教学遵循上述结构开展．
- 吴增生
- 关键词：教学设计教学反思
- 数学思想方法及其教学策略初探被引量：88
- 2014年
- 数学思想方法是数学的灵魂.数学思想方法是数学活动实践经验的概括,是一种文化传承和发展.实践是产生思想方法的源泉,概括是产生数学思想方法的关键,数学思想方法的概括是对具体方法的一般化、程序化和模式化加工过程.数学思想方法的学习需要经历模仿体验、明朗化、运用巩固和联系发展4个基本阶段.由此可得数学思想方法教学的基本策略是:(1)在数学活动中渗透;(2)在反思总结中概括;(3)在运用训练中巩固;(4)在相互联系中发展.
- 吴增生
- 关键词：教学策略数学史
- 让几何探究活动更好地促进学生的认知发展——初中几何探究活动的教学策略初探被引量：3
- 2011年
- 几何探究是问题解决层次的高级认知加工活动,其核心价值是发展空间观念、几何直观和数学思维.几何探究活动教学效率的评价依据是学生对几何对象的认识水平,探究活动中认知加工的深刻程度,数学思想方法的理解水平和思维发展水平.为达成几何探究活动的核心教育价值,提高教学效率,首先,应在探究活动中引导学生进行探究方案的规划;其次,应重视数学思想方法的体验、提炼和运用;再次,要进行数学思维的整合训练;最后,要引导学生及时进行几何探究方法和步骤的反思、总结和运用,让学生在探究活动中学会探究.
- 吴增生
- 关键词：教学策略
- 用高观点统领基础复习课中的知识回顾与组织活动——以人教A版第三章“概率”复习为例
- 2012年
- 在基础复习课中，知识的回顾与组织既是知识运用的基础，也是深化知识理解、优化认知结构、发展数学素养的需要，是把知识经验转化为思想和观念的需要．由于基础复习课中学习对象是先前学习过的，具有重复性，因此，要想在基础复习课中既充分利用知识经验的熟悉性开展教学，又克服重复性学习对学生学习积极性带来的负面影响，同时使学生体验数学思想方法，形成知识的新理解，
- 吴增生
- 关键词：知识理解复习课统领数学思想方法知识经验
- 数学课堂高效率学习策略的探究被引量：1
- 2007年
- 高效率学习是指在科学的学习理论的指导下,依据学习规律和心理发展规律,应用科学的学习策略、方法和技巧,发挥学生学习的主观能动性,从而在单位时间内能更轻松愉快地获得更多更好的知识,促进个体潜能充分发展的学习活动。
- 朱康青吴增生
- 关键词：数学课堂心理发展规律主观能动性
- 数学课堂中的认知线索及其运用被引量：4
- 2006年
- 1问题的提出
重视让学生经历数学知识的形成过程是实施数学新课程教学的基本要求．在学生经历数学知识的形成过程中，通过适当的途径建立自己的认知活动线索，能有效地提升学生学习的心理价值．所谓认知线索，指的是学习场景中学习环境、学习者和学习对象的综合体——学习活动随着时间的变化过程，是学习活动的主线．认知心理学研究表明：在学生数学学习的过程中，最初对信息的加工线索将直接影响以后对信息的提取；让学生在学习过程中建立与自己密切相关的线索并进行精细加工，学习过程就会产生自我参照效应，学习的效果会更好，今后对这些知识的回忆就越深刻．
- 吴增生吴振香
- 关键词：数学课堂数学知识新课程教学
