南京晓庄学院教师教育学院 作品数:688 被引量:2,088 H指数:17 相关作者: 龙琪 陈维维 李凌云 刘霞 刘娟娟 更多>> 相关机构: 南京师范大学教育科学学院 南京师范大学教育科学学院课程与教学论研究所 东北师范大学心理学院 更多>> 发文基金: 江苏省教育厅哲学社会科学基金 教育部人文社会科学研究基金 江苏省社会科学基金 更多>> 相关领域: 文化科学 哲学宗教 经济管理 理学 更多>>
九年级化学教科书中能量观建构 促进观念建构的教学有利于促进学生对知识的深层次地理解,更有利于学生未来的发展。义务教育化学课程标准(2011年版)明确了形成化学基本观念在化学教育中的重要意义,化学能量观作为重要的化学学科观念,在九年级学生初学化学期间就... 姚远远 陈凯关键词:高中化学 课程标准 知识体系 教学策略 文献传递 试论研究型大学的学科建设及本科教育的研究型教学 被引量:13 2004年 源自卡内基分类法的研究型大学有既成标准和待成标准两种概念。从研究型大学的形成看 ,坚持大学的研究性质 ,坚持以学术研究为大学的社会服务功能是研究型大学的主要特征。大学的专业分工和学科分类是以课程建设的规模、深度和广度为向量的。没有课程建设作为基础 ,学科建设将只开花不结果。高等教育领域内的研究型教学概念不同于基础教育领域内的研究性学习和研究性课程 ,“以研究为本”和“以发现为本”是当前研究型教学的两种主要提法。在本科教育质量有所下滑 ,国内大学的层级差别表现为无互补性的绝对差别的情况下 ,应对研究型教学的“研究” 沈杨 任慕兰 江峰关键词:研究型教学 学科建设 课程建设 指向学生长度量感发展的教学策略举隅--以《认识千米》的教学为例 2023年 长度量感是学生对事物长度及其大小关系的直观感知、定量分析和推理应用。文章以“认识千米”的教学为例,比较和分析三节优质课,认为指向学生长度量感发展的教学策略有:建立单位量的表象,是长度量感产生的基础;定量把握不同单位间的关系,是长度量感发展的重要途径;应用推理估测度量结果,是长度量感形成的重要标志。 刘娟娟关键词:教学策略 “双减”背景下小学科学教学的重构:缘起、议题与策略 被引量:1 2023年 在教育内卷化漩涡下,“双减”政策出台,要求小学科学教学持续提升课堂教学效能,回应科学教育的强国使命,精准落实科学课程的基本理念,将长久以来小学科学教学中的经典议题予以凸显,基于学生经验、生活实践以及教材所指向的思维发展,寻找可能的优化策略,最终走向小学科学教学的增效、提质、减负,引领小学生科学素养的持续构建,为小学生的终身发展奠定根基。 郭赓艺 佘林茂关键词:科学教育 科学教学 教学效能 教师培训的价值取向 2010年 当今世界各国越来越重视教师的职后培养与训练工作,并注重探索教师培训所应遵循的培训理念和培训模式,教师专业化是教师培训的出发点和归宿,坚持“教师本位”的培训理念和开发“实践-反思”培训模式应当成为专业化理念下教师培训的价值取向。 许红敏关键词:教师培训 教学研究的“循证”思维方式探析 被引量:4 2020年 当某一学科的研究结果或结论试图趋近另一学科之时,思维方式的转变是其提升学科理论品性的关键。仅就现代自然科学理论而言,其运用的思维方式核心在于“循证”。教学研究的结果或结论如若付应现代自然科学的基本要求,教学研究可遵照循证思维方式。“循证”思维方式的内在理路是从问题意识、证据构建、结果检验到结论和新问题的闭环路径。其中,问题意识需关注问题标准、问题产生以及问题结构;证据构建需在证据产生路径基础上选择合适的证据;结果检验需思考实验检验和实践检验两个方面,由此确定结论,并为新问题的产生提供方向。 彭亮 徐文彬关键词:教学研究 学科理论 思维方式 循证 幼儿掌控动机与能力关系的纵向研究:任务类型与气质的调节作用 2023年 通过对幼儿3岁半掌控动机的任务评估、5岁半入学准备能力的测验及气质的教师评定,考察了幼儿掌控动机与能力的纵向关系,及任务类型与气质在两者关系中的调节作用。结果发现:(1)探索反馈任务中,气质因素活动性-专注性具有显著调节作用。对于活动型幼儿,探索时间负向预测了认知知识,掌控感负向预测了精细动作技能和学习方式,而对于专注型幼儿,预测关系不显著;(2)挑战性任务中成功的幼儿,气质因素反应性-抑制性具有显著调节作用。对于抑制型幼儿,掌控感正向预测了精细动作技能,而对于反应型幼儿,预测关系不显著;(3)挑战性任务中失败的幼儿,气质因素活动性-专注性具有显著调节作用。对于专注型幼儿,坚持性正向预测了学习方式,而对于活动型幼儿,预测关系不显著。 刘双 李梅 冯晓杭 张向葵关键词:气质 幼儿 近代中国公立大学评议会制度的实践进路及其内在逻辑 2023年 在大学内部治理中,组织与权力是两个不可或缺又密不可分的子系统。纵观近代中国公立大学内部治理的实践,除了以《大学令》法定的最高权力机构——校评议会作为治理主体外,还衍生出了与之相抗衡和博弈的另外两个校级治理组织——校董事会与校教授会。大学评议会制度的实践演进由此呈现出了和而不同的局面,并最终形成了以北京大学“一元制”(评议会定于一尊)、交通大学“二元制”(评议会与董事会分庭抗礼)以及东南大学“三元制”(评议会与董事会、教授会三足鼎立)三种权力格局为代表的历史进路。然而,三种实践进路的背后是近代中国公立大学治理的内在逻辑:法定权力构成了大学评议会赖以生存的基础,而权力关系则作为一条主线贯穿于大学评议会实践演进的始末。 郭强 郭强关键词:大学治理 从STEM到STEAM——美国拉菲特学院STEAM活动营述评 被引量:3 2016年 STEM是科学(Sci ence)、技术(Technol ogy)、工程(Engi neer i ng)和数学(Mat hemat i cs)的简称,STEM教育强调多学科的交叉融合。为了解决学校教育中的STEM教育在时间、资源上的局限性,科学教育界积极探索在非正式教育环境开展STEM教育的可行性。本文以美国拉斐特学院创办的STEM活动营项目为例,对其目标、课程设置、组织形式和评价策略进行分析,以期对我国STEM教育在非正式教育中的拓展有所启发。 宋怡 陈馨关键词:STEM STEAM 非正式教育 主体参与 道德教育的应有视角 2014年 当前,一些道德教育单向灌输、空洞说教的现象随处可见,造成学生知行严重脱节,学生多重人格频现。学生是道德教育的主体,在道德素质培养过程中,只有让学生充分发挥其自主性、主动性、创造性,道德行为规范才能被学生乐意接受。在育人环境打造、德育校本教材编写、道德教育评价等活动中发动学生主体主动参与,能激发学生自主教育的积极性。 朱瑶关键词:环境打造 教材编写 道德评价