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高校教师远程教学胜任力评估体系构建——基于灰色系统方法被引量：18: 2014年; 灰色系统分析是对"部分信息已知,部分信息未知"的不确定对象进行量化,通过少数据建模实现对系统运行规律的正确描述。利用灰色系统分析方法,能够很好地解决教师胜任力评估面临的"小样本"、"贫信息"的难题。基于高校教师远程教学胜任力模型,通过灰色关联聚类提取远程教学胜任力评估指标的层级,利用层次分析法确定评估指标的单一权重和组合权重,构建了远程教学胜任力评估指标体系。在此基础上,通过评估案例,说明了模拟行为测试、公文筐测试和案例分析3种情境化测评工具的设计方法,展示了利用灰色关联分析和灰色综合评价方法分析群体胜任力排序与等级评定的基本过程,阐释了胜任力评估报告的构成及其含义。; 周榕; 关键词：远程教学

虚拟现实技术能提高学习成效吗？——基于46个有效样本的实验与准实验元分析被引量：19: 2019年; 文章采用元分析方法,首先通过文献检索,得到46个有关"虚拟现实技术"、"学习成效"的有效样本。随后,文章用漏斗图验证了样本的有效性,用森林图呈现了虚拟现实技术对学习成效的整体影响,发现:整体而言,虚拟现实技术对学习成效具有中上等影响;同时,文章将学段、学科、教学时长、教学方法、教学场所和虚拟现实技术类型设为调节变量,用效应值检验了调节变量的调节效应。最后,文章基于元分析结果,提出了虚拟现实技术的教学应用建议,以期为推动虚拟现实技术与教学的融合、提高学习者的学习成效提供参考。; 周榕李世瑾; 关键词：虚拟现实技术

交互智能平板在小学综合实践课《制作贺卡》中的应用: 2017年; 随着"互联网+教育"时代的到来,新技术、新媒体在教育领域的应用越来越广泛。交互智能平板凭借其强大的交互功能以及一些独有的优点也进入了课堂教学中,帮助教师进行有效的课堂教学,提高教学质量,调动学生的学习积极性,让学生真正地成为课堂的主人。; 杨肖娜周榕; 关键词：小学综合实践课

国内外教育大数据研究热点及趋势的对比研究被引量：2: 2018年; 随着大数据如火如荼地迅猛发展,如何将大数据更好地应用于教育领域,充分挖掘教育大数据背后具有价值性的信息,对我们今后的学习实践、教育事业的蓬勃发展尤为重要。文章选取国内的CNKI和国外的Web of Science数据库为数据来源,以2008—2018年关于教育大数据的文章为研究样本,运用可视化的CiteSpace软件揭示了国内外教育大数据的研究热点、聚类团体以及发展趋势,以期为我国教育大数据的研究提供些许思路。; 李世瑾周榕

嬗变之路:美国STEM教育政策的历史演进与变迁逻辑——基于支持联盟框架的研究视角被引量：10: 2019年; 支持联盟框架是透视政策行为过程的代表性工具。借助于支持联盟框架,可以对美国STEM教育的体制内联盟、体制外联盟和受众体联盟及其信仰系统进行解析,进而解读美国STEM教育政策的历史演进过程,并阐释STEM教育政策的变迁逻辑。相关研究发现,美国STEM教育政策受短期外部干预以及各支持联盟政策取向学习的影响,经历了"面向科学素养"的本科人才培育→"面向能力准备"的贯通式人才培育→"面向STEM素养"的优质人才培育这一发展路径。其变迁逻辑表现为:政策取向学习是政策演变的关键发生机制,社会经济保障是政策演变的重要外部条件,社会公共舆论是政策演变的主要推动力量,其它系统政策是政策演变的基本制度环境保障。借鉴美国STEM教育政策的历史经验,我国应立足于政策导向与政策执行两个层面,从全学段贯通、STEM全纳教育、社会师资力量整合、教育经费保障、社会舆论引导以及支持联盟权力共同体这六个方面构建STEM教育的政策体系。; 周榕李世瑾; 关键词：STEM 支持联盟框架全纳教育历史演进变迁逻辑

Blackboard平台国内研究现状与反思被引量：3: 2019年; Blackboard平台是一款用于补充与强化课堂教学和实现远程学习的网络平台。文章采用文献计量法和内容分析法,以中国知网(CNKI)为数据来源,从期刊发文量、发文作者与机构、论文高被引、研究热点和研究主题等五个维度,定量分析BB平台的研究现状,并提出结论和建议,以期为国内网络教学平台的研究提供有益的参考。; 张娇周榕; 关键词：BLACKBOARD平台 CNKI

基于任务的中学信息技术翻转课堂教学模式研究被引量：3: 2017年; 翻转课堂作为信息技术发展的一种产物,推动了教育教学的革新,任务驱动教学法作为建构主义学习理论的一种新型产物,在教学中也得到了广泛的应用,而将任务驱动教学法与翻转课堂进行有机结合并且应用于中学信息技术教学中的研究则相对较少。笔者从分析翻转课堂的含义和实质出发,进一步分析基于任务的翻转课堂教学的可行性,从而探究基于任务的中学信息技术翻转课堂教学模式。; 武美丽周榕; 关键词：信息技术教学模式

大学生虚拟学习社区归属感量表的编制: 2014年; 归属感是影响虚拟学习社区学习效果的重要心理变量,对增加学习者虚拟学习中的认知投入、行为投入及情感投入具有重要促进作用。本研究采用理论探讨与实证检验相结合的方法,对大学生虚拟学习社区归属感的结构进行重新构建,并以此为基础编制了《大学生虚拟学习社区归属感量表》。研究结果表明:大学生虚拟学习社区归属感是由个人能力认同感、学业成就感、同伴关系融洽感、学习期待感、虚拟学习社区投入感等五个因子构成的多维度结构,以此为基础编制的《大学生虚拟学习社区归属感量表》具有较好的信度和效度,可以作为测量虚拟学习社区归属感的有效工具。; 刘洪超; 关键词：大学生虚拟学习社区归属感量表

STEM教学能提高学生创造力?——基于42项实验研究的元分析被引量：21: 2019年; 培养创造力被认为是STEM教学的主要目标。然而,STEM教学真地能提高学生创造力吗?国内外学者已开展了大量实验与准实验研究,研究结论尚未统一。鉴于此,本研究采用元分析方法,以"STEM教学对学生创造力的影响"为主题,对2008-2018年国内外42项实验研究文献进行量化统计。研究发现:1)纳入研究的合并效应值为0.36,这说明STEM教学对提高学生创造力具有中等偏小的正向影响,且在创新思维、创新实践能力、创新人格与心理等层面不存在显著差异;2)从学段看,STEM教学对高中生创造力影响最大;3)从学科看,在创新科技类学科(信息技术、STEM课程、机器人、3D打印等)中实施STEM教学,对创造力的促进效果较明显;4)从教学周期看,实验周期愈长,STEM教学对创造力的影响效果愈明显;5)从教学主题看,科学探究和原型创造类教学主题对创造力的影响较明显;6)从教学方式看,探究式、问题式、设计式和项目式教学对创造力有中等偏小的正向影响,且四类教学方式无显著差异;7)从教学场域看,实验室和生活场景类教学场域对创造力影响较明显。基于上述发现,本研究建议降低STEM学习的认知负荷,优化STEM教学主题设计,实现STEM教学的学段贯通以及构建STEM教学的创新场域。; 周榕李世瑾; 关键词：创造力

MOOC环境下学习者持续学习意志的研究被引量：2: 2018年; 在MOOC蓬勃发展的时代背景下,低完成率、高辍学率一直是MOOC学习体验面临的重要挑战。MOOC持续学习意志制约着学习者的学习质量和学习信心,同时它也是在线教育坚持率、学生个性化发展的关键要素。文章运用SATI3.2、Ucinet和SPSS20.0软件对国内外CNKI和Web of Science数据库2000-2017年"MOOC持续学习意志"相关的实证研究文献进行归纳梳理。研究表明:国内研究集中于持续学习意志的影响因素、激发和维持学习意志的策略研究、MOOC资源和环境的改善建设;国外研究集中于学习者自我效能感满足的策略、交互性学习与个性化学习的融合、影响学习持续意志的要素分析及具体建议措施。对比国内外研究现状,针对我国在线学习者持续学习意志的特征提出建议,以期进一步改善MOOC的坚持率和满意度情况。; 李世瑾周榕; 关键词：学习者实证研究

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