全国教育科学“十一五”教育部规划课题(DBA100195)
- 作品数：9 被引量：67H指数：5
- 相关作者：路海东张丽娜祖雅桐孔博鉴杜健更多>>
- 相关机构：东北师范大学九州大学江苏理工学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 高中生感知到的教师情感支持的干预研究被引量：5
- 2014年
- 本文以高中生为对象,在课堂教学的各个环节,由经过培训的教师有意识地通过言语和非言语方式,给予学生更多的关心、关注、关爱等情感支持,目的在于探讨教师的主动干预对学生感知到的教师情感支持、学业自我效能感以及学业成绩的促进作用。两个月的干预研究结果表明,干预不仅显著改善了实验班学生感知到的教师情感支持,而且显著增强了实验班学生的学业自我效能感,提高了学生的学业成绩。
- 岳泉汐路海东
- 关键词：高中生学业自我效能感学业成绩干预
- 青少年自我效能感对现实-理想自我差异与抑郁间关系的调节效应被引量：8
- 2016年
- 为了探讨青少年现实-理想自我差异对抑郁的影响,及自我效能感在两者之间的调节效应,研究采用青少年理想-现实自我差异量表,一般自我效能感量表,Beck抑郁量表,对266名初高中生进行了问卷调查。主要结果如下:(1)青少年现实-理想自我差异,抑郁水平随着年龄的增长而升高,自我效能感水平随着年龄的增长而降低;(2)青少年抑郁水平随着理想-现实自我差异的增加而升高;(3)青少年抑郁水平随着自我效能感的增加而降低;(4)青少年自我效能感水平调节现实-理想自我差异与抑郁之间的关系。即青少年抑郁水平随现实-理想自我差异的升高而升高,但升高速度随自我效能感的增加而减慢。
- 祖雅桐杜健
- 关键词：青少年自我差异自我效能感抑郁
- 中学生自我调节学习策略的发展特点与类型被引量：4
- 2015年
- 为了解中学生自我调节学习策略的发展特点与类型,采用问卷法和潜在剖面分析法对1 539名中学生进行问卷调查。结果表明:中学生自我调节学习策略的总体水平随年级升高呈下降的趋势,初中生的自我调节学习水平显著地优于高中生;依据学习动机和学习策略水平的高低变化不同,初中生自我调节学习分为三种类型,高中生自我调节学习分为五种类型。研究结果启示:应加强对高中生的自我调节学习能力的培养;根据学生的类型差异,因材施教;优先培养和提升学生的学习策略水平。
- 路海东孔博鉴张丽娜
- 关键词：自我调节中学生
- 知识反转效应及其教学启示被引量：5
- 2015年
- 自20世纪90年代开始,不同文化背景、学习领域和学习阶段均发现了随着学习者知识水平的提升,教学方法的有效性出现反转的现象即知识反转效应。效应的产生是由于学习者已有知识结构与提供的教学指导之间的关系出现了失衡。其教学含义是教学需适宜于学习者的先备知识水平,具体可考虑以降低外在负荷和增加相关负荷为优化教学设计的基本思路,从知识水平静态与动态差异分别开展教学设计,在集体教学环境、集体教学环境中融合个性化学习和基于知识水平动态测验的自适应学习三种模式中实施。
- 张冬梅路海东
- 关键词：教学启示
- 学习自我效能感及其培养被引量：5
- 2014年
- 自我效能感在学生自我调节学习过程中发挥重要作用,而如何提升中小学生学习效能感成为目前教育过程中需要解决的一个问题。教师应有针对性地采取策略培养和提升学生的学习效能感:让学生不断的获得成功的经验或体验;帮助学生获得积极的替代性经验;传递积极的社会说服信息;培养健康的学习情绪;学会积极归因;根据个体差异因材施教。
- 贾可路海东
- 关键词：学习效能感影响因素
- 中学生自我调节学习策略问卷编制被引量：12
- 2012年
- 本研究旨在编制中学生自我调节学习策略问卷。对1539名初高中生进行问卷调查,将其分成两组,分别进行探索性因素分析和验证性因素分析。结果表明,中学生自我调节学习策略的结构由自我效能、元认知策略、认知策略、外部动机、学业情绪调节策略、内在动机、合作学习策略7个因素构成。中学生自我调节学习策略问卷具有良好的信度和效度指标,可以作为我国中学生自我调节学习策略调查的工具。
- 孔博鉴路海东
- 关键词：自我调节学习中学生问卷
- 学分制管理:大学教师培训的新机制被引量：3
- 2014年
- 大学教师培训学分制管理,是引入学分制管理理念,立足全体教师,结合大学教师职业特点、学科专业特点和工作劳动特点而构建的一种教师培训的新机制。大学教师培训学分制管理对大学教师培训的规范性、培训的针对性和培训的科学性具有重要作用,为学校教师培训的组织管理、职称评定及内部人事制度改革提供量化的支持,为提高大学教师整体素质提供制度保障,因此,大学应当构建"全员培训,经费保证、场所稳定和政策激励"的教师培训制度,确保大学教师培训工作的实用、实效和可持续发展,全面提高大学教师队伍素质。
- 杨春张宝歌路海东
- 关键词：大学教师学分制
- 学业延迟满足:特征及其培养被引量：9
- 2015年
- 学业延迟满足,是学生为了追求更有价值的长远学习目标而推迟即时性满足冲动的心理倾向,其本质是学习者的自我控制与自我调节能力。学业延迟满足能力是学生取得学业成就以及未来教育发展的基石。学业延迟满足能力较高的学生在学习动机、学习策略以及学业行为等方面均表现出积极、良好的特征。增强自我调节学习能力,是学习者学业延迟满足能力自我提升的主要策略。教师在结合教学培养学生的学业延迟满足能力方面,也具有不可替代的重要作用。
- 祖雅桐路海东
- 关键词：学业延迟满足
- 自我调节学习的研究进展与趋势被引量：20
- 2011年
- 自我调节学习的研究已有几十年的历史,取得了丰富的研究成果。在介绍自我调节和自我调节学习的概念及其特征的基础上,从自我调节学习的理论模型、教学与干预训练、测评方法以及个体差异与类型四个方面对该领域的研究进展进行了综述。最后,归纳了该领域未来研究的三个发展趋势,即理论模型的整合、研究方法的创新以及研究内容的丰富与深化。
- 路海东张丽娜
- 关键词：自我调节学习测评
