江苏省教育厅哲学社会科学基金(2013SJB190002)
- 作品数：11 被引量：230H指数：6
- 相关作者：王娟张积家刘连启陈武英许姗姗更多>>
- 相关机构：江苏师范大学中国人民大学徐州工程学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金国家社会科学基金中国人民大学科学研究基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生社会学更多>>
- 汉语儿童正字法意识的发展研究被引量：4
- 2017年
- 以幼儿园中、大班和小学一、二、三年级的儿童为对象,考察汉语儿童在整字、部件和笔画层次上的正字法意识及其发展。结果发现:1学前儿童已经具备汉字的整字和部件的形态意识,一年级儿童在部件位置意识和笔画形态意识上有了较大提高,到三年级,正字法意识仍在继续发展;2随着年龄增长,儿童对汉字认知从依赖整体轮廓过渡到关注部件和笔画;3汉语儿童的部件意识获得在先,在入小学后方获得部件位置意识。
- 王娟张积家凌宇郁安然
- 关键词：整字笔画
- 语义透明度和构词频率对汉语动词多词素词识别的影响被引量：11
- 2014年
- 采用重复启动范式,通过两个实验,考察语义透明度和词素构词频率对动词多词素词识别的影响。结果发现:(1)语义透明度影响多词素动词的识别,识别高语义透明度的动词快于识别低语义透明度的动词。(2)词素的构词频率影响低语义透明度动词的识别,不影响高语义透明度动词的识别。对低语义透明动词,词素的构词频率低的动词的反应时显著短于词素的构词频率高的动词。研究结果支持汉语多词素词的多层次双系统选择加工模型。
- 王娟张积家许锦宇
- 关键词：语义透明度
- 儿童动物概念结构发展的研究被引量：1
- 2014年
- 采用自然分类法和多维标度法,考察幼儿园、二、四、六年级儿童的常见动物概念结构,发现儿童常见动物概念结构随着年龄增长而变化。幼儿园儿童主要采用主题关联来组织概念;二年级儿童主要采用主题关联和SF联系来组织概念,分类学关系开始萌发;四年级儿童采用主题关联来组织概念,分类学关系有了进一步发展;到六年级,分类学关系的倾向十分明显。研究结果支持儿童概念联系的"层级发展"和"平行发展"相结合的观点。
- 王娟张积家李捷
- 关键词：儿童
- 小学生义符一致性意识的发展研究被引量：7
- 2015年
- 采用类别一致性判断任务考察汉语儿童义符一致性意识的发展特征。结果表明:(1)儿童的义符一致性意识随着年级增长而提高。三年级儿童尚未获得一致性意识,四年级儿童初步具备义符一致性意识,五年级儿童的义符一致性意识获得了长足的发展,六年级儿童获得了完善的义符一致性意识。(2)义符一致性意识与认知发展水平、已有知识及加工策略有密切关系。在汉字数学中应该有意识地培养儿童的义符一致性意识。
- 王娟张积家胡鸿志
- 关键词：义符
- 共情的性别差异被引量：156
- 2014年
- 共情指的是个体在与人交往的过程中共享并理解他人的情绪状态的倾向,包括认知共情和情绪共情两种成分。共情在学前阶段没有性别差异。进入中小学阶段以后,共情出现了性别差异。一方面,共情的性别差异与个体自身的生理成熟有关。随着年龄增长,两性逐渐趋向生理成熟,荷尔蒙分泌增加并出现差异,其中催产素有助于情绪共情,睾丸酮则与认知共情有负相关,两性的共情水平也因此有了显著差异。另一方面,共情的性别差异与社会性别角色倾向有关。女性的性别角色以关注他人为导向,与共情有直接相关,男性的性别角色以关注公平公正为导向,与共情没有相关。当两性习得各自的性别角色以后,他们的共情表现就出现了差异,这一差异在情绪共情方面较为突出。有关共情性别差异的研究虽然取得了丰富的成果,但仍然有进一步深入挖掘的空间,未来的研究需要在视角上注重从年龄、性别和文化交互作用的角度进行考察,在理论上考虑从能力和倾向性的维度区分共情,在内容上丰富对影响性别差异的各项因素的研究。
- 陈武英卢家楣刘连启林文毅
- 关键词：共情性别差异性别角色
- 模仿:心理学的研究述评被引量：19
- 2013年
- 模仿就是复制,是观察者与示范者在行为上的匹配。模仿的概念早已有之,但近10年来模仿研究仍然是发展心理学、社会心理学以及认知心理学的热点之一。模仿与仿真和无意识模仿既有区别又有联系。模仿有多种不同类型以及相应的理论假说。多数研究认为镜像神经系统是模仿的脑机制,但这一结论还需要进一步检验。模仿受到了包括社会情境等多种因素的影响。未来的研究应在改进和拓展现有研究范式的基础上着重探讨模仿的内在结构、多种模仿之间的关系以及模仿与其他认知能力的关系。
- 陈武英刘连启
- 关键词：模仿仿真
- 外显学习中象形文字促进幼儿汉字字形记忆的研究被引量：3
- 2014年
- 以100名4-5岁中班幼儿为研究对象,采用任务分离范式考察外显学习条件下东巴文和甲骨文对汉字字形记忆的影响。研究包括两个实验,幼儿均在有意教学条件下进行学习,实验一通过再认任务考察象形文字对汉字字形外显记忆的影响,实验二采用偏好判断任务考察象形文字对汉字字形内隐记忆的影响。结果表明,在外显学习条件下,东巴文与甲骨文对幼儿汉字字形记忆的促进作用是相当的。象形文字能够促进幼儿汉字字形的记忆,借助象形文字促进幼儿的汉字字形学习,符合幼儿汉字学习的"外部语言符号-汉字表象思维-内部心理语言-外部口语表达"的加工机制。
- 许姗姗苗文平王娟焦杰
- 关键词：甲骨文外显学习外显记忆内隐记忆
- 声符和义符在形声字语音、语义提取中的作用――来自部件知觉眼动研究的证据被引量：23
- 2014年
- 采用眼动技术记录汉语阅读者在形声字的语音、语义提取中对声符和义符的注意规律,考察形声字部件的位置、功能和正字法意识对汉字认知的影响。结果表明:(1)在汉字的视觉加工中,阅读者对部件空间位置的注意加工优势受到声旁位置的调节。对左形右声结构的汉字,被试更多地注意字的右边,对右形左声结构的汉字,被试更多地注意字的左边;(2)在汉语阅读者的正字法规则中,存在着"左侧释义、右侧释音"的部件的位置-功能联结。(3)在通达形声字的语音、语义的过程中,与义符相比,声符具有注意资源的优势,这种优势在语音提取任务中更加明显:声符无需依赖义符的信息便可以相对独立地激活整字的语音,但声符需要义符的配合才能够提取整字的语义。
- 张积家王娟印丛
- 关键词：语音义符声符
- 内隐学习中象形文字促进幼儿汉字字形记忆的研究被引量：2
- 2014年
- 以100名4-5岁中班幼儿为研究对象,采用任务分离范式考察内隐学习条件下象形文字(东巴文、甲骨文)对幼儿汉字字形记忆的影响。该篇研究包括两个实验,幼儿均通过颜色判断任务进行学习,实验1采用再认任务考察象形文字对幼儿汉字字形外显记忆的影响,实验2采用偏好判断任务考察象形文字对幼儿汉字字形内隐记忆的影响。研究发现,在内隐学习条件下,甲骨文比东巴文更能够促进汉字字形的外显记忆,象形文字可以成为幼儿汉字学习的良好辅助材料。
- 王娟许姗姗袁杰张积家焦杰
- 关键词：甲骨文内隐学习
- 3-5岁幼儿的认知模仿与动作模仿被引量：1
- 2015年
- 研究采用实验法,以183名3-5岁幼儿为研究对象,探讨学前阶段儿童认知模仿和空间动作模仿的年龄差异。结果表明：动作模仿没有显著的年龄差异;认知模仿有显著的年龄差异,具体表现为3岁幼儿的认知模仿成绩明显低于4岁组和5岁组幼儿,后两组幼儿之间没有显著差异。3岁半左右是学前儿童认知模仿能力发展的关键时期,成人应通过提供丰富多样的认知规则刺激、降低认知信息的编码难度等方法促进幼儿认知模仿能力的发展。
- 陈武英刘连启张虹
- 关键词：模仿动作模仿
