湖北省高等学校教学研究项目(2012079)
- 作品数：3 被引量：20H指数：3
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- 发文基金：湖北省高等学校教学研究项目湖北省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- “教学超速”的危害及其转变被引量：3
- 2013年
- 在当前教育中,存在一种可以称之为"教学超速"的现象。"教学超速"是指为了快速实现教学目标,使用"超前"的教学内容,并在教学过程中过于追赶进度而忽视学生身心发展规律的现象。"教学超速"表现为重结果的教学目标、超前的教学内容、急促的教学过程。"教学超速"阻碍了学生的深度发展、抑制了独立学习能力的形成、搁置了学生社会性的发展。为了转变"教学超速",应建立"发展为本"的教学评价体系,树立"慢"的教育信仰,形成"学为导向"的教学方式。
- 罗祖兵王艳香
- 关键词：教学
- “过度教导”的危害与矫正对策被引量：8
- 2013年
- "过度教导"是指教师在教学时通过采用一定的方法对教学内容做过度处理以至于学生过于容易地掌握原本超越其接受能力的教学内容的现象。它表现为教学内容过难、教导方式过度、教导时间过多等。过度教导培育了错误的知识观念,束缚了学习能力的发展,降低了学习的情感,抑制了学生的主体性。过度教导之所以流行,原因是多方面的:一是重知识的教育评价制度,二是对发展机制的错误认识,三是对教导作用的过分强调,四是教师缺乏基本的教学智慧。为减少乃至避免过度教导,应采取以下措施:重塑教学信念、实施有限教导、改革评价制度。
- 罗祖兵
- 关键词：救赎
- 学习独立性的意蕴及其实现被引量：9
- 2013年
- 学习独立性缺失是指课堂教学中由于教师教导活动的绝对主导性而导致学生学习活动受到严重挤压甚至消失的现象。造成该缺失的原因是对教学统一性的强调过甚,对教导价值的过分夸大以及对教师价值的过分推崇。它导致了教学中的过度教导,对学生主体性的束缚和对发展机制的错误理解。本文从逻辑、历史和现实三个角度论证了学习独立性的存在。学习的独立性是指学习可以脱离或较少依赖教导而存在。其提出有利于实现学习的本体性目的,促进知识的个性化,培养学习者的主体性和使课堂教学以学为本。实现学习独立性的策略是"有限教导",即教师尽量不教,尽量少教和尽量间接教。
- 罗祖兵温小川
