天津市教育科学“十一五”规划课题(G280)
- 作品数：4 被引量：15H指数：2
- 相关作者：纪德奎邢静张永健赵恕敏更多>>
- 相关机构：天津师范大学更多>>
- 发文基金：天津市教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 课堂愿景的现实诉求及其建构被引量：1
- 2011年
- 课堂愿景是师生个人愿景的整合与升华,它是课堂精神的核心,为师生持续地提供学习与成长的动力和能量。虽然在现实课堂中,人们往往忽略了愿景的力量,但愿景对于课堂改革和提高课堂质量却能产生强大的综效:它有助于学生的学习方式由"适应型"转向"创造型";学习效率由外驱"耗值"变为内趋"增值";核心价值观由"多元"走向"和谐"。在基于长效取向、服务取向和发展取向的基础上,运用一定的步骤和认同方法,课堂愿景在实践中会逐步达成。
- 纪德奎张永健
- 关键词：课堂教学现实诉求
- 优质教学的价值取向及其意义
- 2010年
- 优质教学是时代的诉求,其秉承服务取向、质量取向、长效取向和发展取向,对扩大优质教育供给和促进素质教育进一步深化、消解课堂异化和保证学生优质发展有着重要的意义。
- 赵恕敏纪德奎
- 关键词：优质教学
- 学习型课堂:理解与建构被引量：12
- 2011年
- 学习型课堂不仅是一种课堂形态,也是一种课堂理念、课堂结构与学习机制,它是课堂发展到一个较高水平阶段的标志。基于学习型组织的多维理性,实现学习型课堂三个维度的合理与均衡建构,就要将课堂目标资源凝聚成课堂愿景,重建学习共同体,促进学生从单维学习者角色向学研一体的双维角色的转变。
- 纪德奎
- 关键词：学习型组织学习型课堂
- 论课堂质量标准的演变与生成被引量：2
- 2011年
- 从历时性视角来考察,课堂质量标准具有规律性;从共时性视角来审视,课堂质量标准具有多维性;从实践中把握,课堂质量标准具有生成性。规律性旨在揭示课堂标准的演化与发展是有过程和线索的,并体现时代特征;多维性体现在标准维度、理论基础、设计取向和研究重心的多元化,这就要求我们克服以一元标准来代替多元标准、以结果代替过程、以定量代替定性的倾向。生成性意味着课堂标准是相对的和可发展的,基于现实的诉求要留有开发的空间。通过以上理解,可从文化、过程、质量三个维度建构体现新课程理念的课堂标准框架。
- 纪德奎邢静
- 关键词：课堂质量
