教育部人文社会科学研究基金(10YJA880152)
- 作品数：5 被引量：116H指数：4
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- 城镇化进程中乡村教师生存境遇与改善策略被引量：53
- 2011年
- 在我国城镇化进程中,乡村教师遭遇着前所未有的压力与困惑。其具体表现为:教师教学任务繁重,工作量超负荷;工资待遇不高,职业满意度低;心理压力大,心理健康状况令人堪忧;职业幸福感偏低,离职意向水平较高;精神生活贫乏,教学文化呈现"惰性"。当前改善我国乡村教师境况、促进其发展的有效途径包括:提高乡村学校教师配置比例,减轻乡村教师的工作压力;认真落实绩效工资,增加乡村教师工资收入,提高其职业满意度;加速城乡教育一体化进程,完善乡村教师社会保障政策;促进学校生态文化建设,增强乡村教师职业幸福感。
- 肖正德
- 关键词：城镇化乡村教育乡村教师
- 农村教师队伍结构的失衡问题与优化策略被引量：26
- 2012年
- 当下农村教师队伍老化和断层现象严重，学历和职称偏低，学科结构和知识结构失衡，这很难达到《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》中对高素质教师队伍的要求。因此，要建立农村教师长效补充机制和弹性退出机制，加大农村学校人事制度改革力度，深化师范院校课程改革，加强农村教师的培训工作，从而优化农村教师结构，提升农村教师队伍的整体素质。
- 肖正德
- 关键词：农村教师教师结构教师素质
- 乡村教师学习机会的现状分析及保障体系构建被引量：23
- 2011年
- 教师学习机会它包括教师的学习时间、学习经费、学习资源、学习环境等方面内容。调查显示,乡村教师学习缺少机会,具体表现为:教学繁忙,学习时间偏少;经费短缺,学习资源匮乏;支持不足,学习机会缺乏政策保障;气氛不浓,学习文化呈现惰性。缘此,国家、政府、社会、学校要努力为乡村教师的学习提供支持与援助,构建乡村教师学习机会保障体系,为他们提供与创设优良的学习机会,以促进他们的良性发展和整体素质的提升。
- 肖正德张素琪
- 关键词：乡村教师教师发展
- 美国多元文化教学及对我国乡村学校教学的启示被引量：2
- 2011年
- 多元文化教学是美国现代学校教学的一种基本取向,无论在教学目标的制定上,还是在教学内容和教学策略的选择上,它都凸显多元化特质。美国多元文化教学给我国乡村学校教学颇具鉴益:教学目标上,培养适合新农村经济与社会文化发展的有教养的文化人;教学内容上,建构富有灵活性和选择性的乡村学校课程文化体系,做到地方特色和普世价值的和谐统一;教学策略上,重建新型式教学文化,促使乡村学生多维能力的培养。
- 肖正德
- 乡村教师学习文化的问题与重构被引量：14
- 2013年
- 教师学习文化具有复杂的结构,它被赋予不同的载体之后,形成教师学习物质文化、教师学习制度文化、教师学习精神文化三个层面。通过田野考察发现,当下乡村教师学习文化存在诸多问题,具体表现为学习物质文化匮乏、学习制度文化僵化、学习文化价值功利。因此,要制定乡村教师学习专项资金制度和学习援助计划,建立乡村教师学习资源中心,保障乡村教师的学习经费和学习资源,重构乡村教师学习物质文化;制定支持乡村教师学习的政策规章,建立科学的教师学习评价制度和持续有效的学习激励机制,重构乡村教师学习制度文化;更新教师学习文化价值观念,变革个人主义学习文化样态,并通过优秀教师学习文化的引领,重构乡村教师学习精神文化。
- 肖正德
- 关键词：乡村教师
