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江苏省哲学社会科学“十五”规划基金(04JYB016)

作品数：7 被引量：50H指数：5
相关作者：徐文彬杨玉东更多>>
相关机构：南京师范大学上海市教育科学研究院更多>>
发文基金：江苏省哲学社会科学“十五”规划基金上海市教育科学研究规划项目全国教育科学“十五”规划国家一般课题更多>>
相关领域：文化科学机械工程理学更多>>

文献类型

  • 6篇期刊文章
  • 1篇会议论文

领域

  • 6篇文化科学
  • 2篇理学
  • 1篇机械工程

主题

  • 6篇数学
  • 5篇教学
  • 5篇本原
  • 5篇本原性
  • 3篇课堂
  • 3篇课堂教学
  • 2篇学问
  • 2篇数学教学
  • 2篇数学问题
  • 2篇教育
  • 2篇本原性问题
  • 1篇单调性
  • 1篇数感
  • 1篇数学概念
  • 1篇数学概念教学
  • 1篇数学观
  • 1篇数学技巧
  • 1篇数学结论
  • 1篇数学课
  • 1篇数学课堂

机构

  • 6篇南京师范大学
  • 5篇上海市教育科...

作者

  • 6篇徐文彬
  • 5篇杨玉东
  • 1篇喻平

传媒

  • 4篇中学教研（数...
  • 1篇数学教育学报
  • 1篇上海教育科研
  • 1篇全国高师会数...

年份

  • 4篇2006
  • 3篇2005
共 7 条 记 录，以下是 1-7
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排序方式：
“数感”及其形成与发展
"数感"是对数字关系和数字模式的意识,以及运用这种意识灵活地解决数字问题的能力。形成"数感"有赖于对数字知识和数字的简便性的把握与熟悉,对运算知识和运算的简便性的把握与熟练,并体现在把数字、运算的知识及其简便性应用到需要...
徐文彬喻平
关键词：数感发展数感符号感数学观
文献传递
初议“本原性问题驱动课堂教学”被引量：7
2006年
杨玉东徐文彬
关键词：课堂教学本原性鼓励性
本原性数学问题与其它数学问题关系的辨析被引量：4
2005年
希尔伯特曾经指出，问题是数学研究的心脏，并于上个世纪初亲自提出了23个数学问题，这些问题几乎引导了整个20世纪全世界的数学研究．爱因斯坦也曾经说过，提出问题比解决问题可能更重要，因为解决一个问题往往只是一个数学技巧的问题，而提出问题则需要更大的想像力和创造性．我们数学教育研究者和教育者尤其是研究或运用各种“数学问题”者，都经常引用希尔伯特的名言和爱因斯坦的说法．
徐文彬
关键词：数学问题本原性数学研究爱因斯坦教育研究者数学技巧
“本原性问题”及其在数学课堂教学中的应用被引量：20
2005年
课堂教学中的本原性问题是指数学课堂教学过程中由师生互动、自然生成的原发性问题.从学生学习的角度,它有助于学生数学问题意识、数学探究能力的提高;从教师角度,它有助于教师转化数学史上原初的数学问题为教学中的本原性问题.
徐文彬杨玉东
关键词：本原性问题课堂教学数学教学
论课堂教学中的“本原性数学问题”被引量：8
2005年
杨玉东徐文彬
关键词：数学问题课堂教学本原性奥林匹克数学成就测验题海战术
用本原性问题驱动数学概念教学——以高一数学“函数单调性”为例被引量：7
2006年
“本原性”是哲学研究中的一个冷峻字眼，但它同时把我们带入到了一个追求本质、回归原初的境界．在当前数学课程改革的推进中，各种观点激荡对峙、各种教法令人眼花缭乱．无论是讲授还是活动、接受还是发现，对于教学形式的争论似乎让我们淡忘了“数学”的存在．上海市教科院的杨玉东博士和南京师范大学的徐文彬博士，他们在两个城市分别进行着主题相近的课题研究——即如何用本原性问题驱动数学课堂教学．对于“本原性问题”的追求也许只是个美好的愿望，但在此过程中，我们可以强烈地感受到他们对于“让学生学习到数学本质”的追求以及在寻求数学本质过程中的探询精神．本刊将陆续登载一系列他们课题的相关成果，希望引发读者的思考、争鸣．
杨玉东李传峰
关键词：本原性问题数学概念教学数学情境
数学教学中的“悖论”及其教育价值被引量：1
2006年
传统的数学教学理论一般都认为，数学教学应该尽可能地避免出现差错或者谬误，尤其是要避免出现悖论．因此，在这种“正确的”教学理论指导下的数学教学实践就是“正确的”数学结论（包括事实、命题、法则、规律、推理和证明等）的展示、表演和习得、操练与熟悉．但是，即使是算术的教学，在这种教学理论的指导下，大多数学生最多也只能获得一些“死的”概念、符号和计算程序，而无法获得真正的“数感”（number sense）。
徐文彬杨玉东
关键词：数学教学教育价值悖论数学结论计算程序操练
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