广州市哲学社会科学发展“十二五”规划课题(11Y20)
- 作品数：8 被引量：33H指数：3
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- 发文基金：广州市哲学社会科学发展“十二五”规划课题教育部人文社会科学研究基金更多>>
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- 三代政策执行模式研究的方法论基础解析被引量：5
- 2011年
- 教育政策执行研究由最初的自上而下研究模式,途经自下而上模式,发展到今天的多元化时期,相应的方法论经历了实证主义、后实证主义和解释学等发展到当今的受惠于多元化的方法论,教育政策执行的研究在理论上取得了很大进展。
- 彭虹斌
- 关键词：政策执行研究方法论
- 流动人口子女高考升学政策研究被引量：2
- 2012年
- 我国各省份目前的高考政策基本上将流动人口子女排除在流入地高考之外。人口迁移和流动是世界发展的一大潮流,也是市场经济发展的需要。制定流动人口子女高中阶段入学和高考政策符合我国社会主义市场经济发展的需要。流动人口子女高中阶段入学和高考政策可以采取分两步走的方式:第一步,让流动人口子女参加流入地举行的高考,然后实行考分转换,也就是将考生的高考分数等比例转换为户籍所在地的分数,考生在户籍所在地填报高考志愿;第二步,待条件成熟后,允许在流入地读完高中的流动人口子女在流入地参加高考,并享受当地居民的待遇,正常填报流入地所在省份的高考志愿。
- 彭虹斌
- 关键词：高中阶段教育高考政策流动人口子女
- 新课程政策软性部分执行问题及出路被引量：1
- 2012年
- 课程政策中存在硬性与软性部分,前者的执行相对容易,而后者的执行与监督就难于保证。新课程政策中的软性部分没有统一的执行标准,而且它们也恰好是教师们容易抵制的部分。在未来的新课程政策实施过程中,应重点关注后续政策中软性部分的制定、政策工具的选择以及学校层面的课程实施。
- 彭虹斌
- 关键词：新课程政策
- “文化人”假设与教育管理理念的变革被引量：4
- 2012年
- 教育管理学的人性假设与教育理念之间存在密切关系,以往的人性假设都只是在某一方面强调人的本质。"文化人"假设从整体出发,对人性的本质做出了符合时代发展的规定,文化人并非实体人,而是关系人,强调整体和谐,其本性在于动态性,本质上具有创造性。相应地,未来的教育管理理念应该具备一下特征:优化关系、引领创新、重视文化、满足人性需要、提升效能。
- 彭虹斌
- 关键词：文化人
- 基础教育课程政策的载体与分类探析
- 2012年
- 课程政策载体主要包括政府发布的课程改革纲领性指导意见、课程计划、课程标准等,教科书属于准课程政策。根据课程政策的知识属性,我们可以将课程政策分为调节性政策、知识性政策和泛知识类政策。课程政策具有以下特征:课程政策制定的依据是心理学;课程政策文本内涵的知识性;不同的课程政策的可操作性存在很大的差异;课程政策执行的复杂性。
- 彭虹斌
- 关键词：课程政策知识
- U-S合作的困境、原因与对策被引量：21
- 2012年
- 大学与中小学(U-S)合作的构建已经成为一种世界性趋势。区域性大学与中小学合作的类型包括单向传递报告型、项目研究合作型、咨询合作型、实验推广型和教育实习型。大学与中小学合作存在诸多困境,其主要原因在于,大学与中小学属于不同的文化圈,各种类型的教育理论与实践都存在脱节现象。只有寻求两者共同的目标和远景共识,才能构建合作的平台。
- 彭虹斌
- 关键词：教师教育合作伙伴
- 中英择校文化比较:人情伦理与法制公平
- 2012年
- 我国大陆的择校主要体现为一种由广大家长自下而上发起,以金钱、关系以及权力等方式竞逐(原)公立(重点)学校优质学额的现象。情理法兼顾是我国择校文化的消解方式。导致这种现象的一个很重要的原因在于我国处于由"人治"向法治转型期,公共的法律意识还有待提升、法治的根基不牢、政府执法能力有待完善。英国则是在法治背景下,以就近入学为基准,将择校作为公民的一项权利,以法律形式引导家长和学生择校,择校立法循序渐进。
- 彭虹斌
- 关键词：择校公平法治
- 基层农村新课程改革状况调查——基于湖北省H市A镇的历史人类学调查
- 2012年
- 新一轮的课程改革在农村成了强弩之末。从教育行政、校长乃至教师,这场教育改革并没有达到预期的要求,教育行政的基层领导对课程改革并不是很支持,教师们尽管参加了课程改革的培训,但多数教师对课程改革持抵制态度。只有少数教师通过自觉的专业发展、教学反思,并凭借强烈的职业道德责任感,才贯穿了部分新课程改革的理念。
- 彭虹斌
- 关键词：课程改革农村
