全国教育信息技术研究“十二五”规划课题(136241411)
- 作品数：3 被引量：61H指数：3
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- 微内容的自组织学习模式研究被引量：21
- 2014年
- 信息时代,随着海量信息的传播和新媒体的涌现,储备式的学习方式已不再适用。在社会化知识网络中,学习也不再是个人的内化活动,学习者的思维和认知都在不断重构,学习方式与知识的组织形式也在发生着深刻的变化。因此,我们必须从关联主义的视角出发审视学习。如何在"无尺度"的复杂网络世界中营造自身的学习"小世界",将微型的、离散的、碎片化的信息整合为系统可用并可扩展的知识体系,对促进学习具有重要意义。文章通过分析网络学习的基本特征,描述泛网络形态下知识的组织过程,探讨具有个性特征的网络学习者在微内容环境特征中组织学习和整合认知的新范式,体现了数字时代学习的重要变革,以此透视后现代教育观从实体思维到关系思维的转换。
- 陈媛
- 关键词：网络学习个性化学习自组织
- 基于碎片化问题的非线性认知模式研究被引量：37
- 2014年
- 数字化学习带来了全新的学习体验,网络成了自我的延伸,通过关联社会关系网络,扩大了学习的内容支撑作用,也在无形中提升了自我的学习认知能力。但网络化的知识内容的非线性呈现方式,无法避免信息超载、知识泡沫化、学习内容的微型化和认知的碎片化等问题,易造成学习者迷失学习方向、认知超载、难以整合完整知识结构实现知识系统性还原。易造成学习者的认知负荷加剧,成了滋生浅层学习的温床,难以实现深度学习的开展。通过运用关联主义和建构主义理论,分析在人际网络和知识网络中,知识的组织呈现和表征方式的变化,借此探讨认知策略(Cognitive Strategy)在社会知识平面无限扩展的情况下,如何聚合碎片化内容,提高深层次的信息加工、批判性的高阶思维能力,实现知识转化、知识迁移和知识的主动建构,促进碎片化学习模式和方法的实现和应用。
- 陈媛
- 关键词：信息行为关联主义建构主义碎片化
- 基于cMOOC的协同教学模式研究被引量：3
- 2014年
- 大规模在线开放课程(MOOCs)作为社会知识网络联结的现实应用,是一场对传统教学模式进行的深刻革命。在教育全球化和信息化的宏观趋势下,以"互联共享"理念为指导的教育资源开放运动,预示着全球教育发展的新方向。面向知识时代,借助于信息技术,关联群体智慧是营造学习生态系统、实现学习向本源回归的重要途径。基于cMOOC的协同教学模式正是从关联主义学习观和协同论的内核出发,探索网络时代教学模式创新的一种尝试。对cMOOC教学模式的设计构想,本身也论证了正式学习、非正式学习、内隐学习相互融合的现实可能性。
- 陈媛
- 关键词：协同教学模式
