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护理学生学习拖延现状以及影响因素分析被引量：7: 2015年; 目的探讨护理学生的学习拖延现状及其影响因素。方法选择224名护理专业学生,采用心理控制源问卷和拖延量表进行调查。结果 (1)调查的结果显示护理大学生在学习上存在拖延。(2)学生在他人决定任务上的拖延程度显著低于在自我决定任务上的拖延程度(P<0.05);自我决定任务上的拖延被认为是更严重的问题(P<0.01);自我决定任务上的期望拖延降低显著高于他人决定任务上的拖延(P<0.05)。(3)拖延原因项目中的内容被大部分大学生高度认同,说明大学生的拖延原因非常复杂。(4)外控型与内控型的学生相比较,前者总的拖延问题更多(P<0.01)。(5)父母文化程度、母亲影响力和内外心理控制源对学生学习拖延行为的预测性最大。结论护理学生学习上存在拖延,外控型的学生比内控型的学生的拖延严重,拖延的原因非常复杂,其中父母的文化程度、影响力对学生的拖延影响非常显著。; 李儒林; 关键词：问卷调查学习拖延心理控制源

医科学生学习拖延行为与父母教养方式的相关分析被引量：1: 2015年; 目的探讨学生学习拖延行为与父母教养方式的关系,为指导父母培养孩子提供依据。方法以2011—2013年在校的四川医科大学生为调查对象,采用父母教养方式问卷和拖延量表进行调查。结果男生的拖延程度(x=2.747)高于女生(x=2.619),其差异有统计学意义(F=4.00,P<0.05)。大二学生的拖延情况(x=2.844)最严重,大三次之(x=2.716),大一(x=2.526)的拖延较轻,且差异有统计学意义(F=10.17,P<0.05);父母对家庭的影响:父亲影响较大的家庭中孩子的拖延较轻,其差异有统计学意义(F=10.17,P<0.05)。学生在他人决定任务方面的拖延程度低于在自我决定任务方面的(t=4.44,P<0.05)。自我决定任务方面的拖延与专制父母存在着相关(r=0.151,P<0.05);他人决定任务方面的拖延与专制型父母教养方式存在着相关(r=0.155,P<0.05)。回归分析显示,仅有专制型父母进入了回归模型。结论在父母教养方式中,专制型父母与学生的学习拖延行为存在着正相关,即影响最大。; 李儒林; 关键词：学习拖延教养方式医科学生

大学生学校组织气氛与心理健康水平的关系研究被引量：2: 2015年; 目的为了探讨大学生学校组织气氛与心理健康水平的影响关系。方法 2013年3—5月选取南充市344名大学生,采用学校组织气氛调查表和症状自评量表(SCL-90),并将数据进行相关分析和回归分析。结果大学生心理状况SCL-90总分为(149.89±39.42)分,与中国常模(129.96±38.76)分相比,差异有统计学意义(t=8.51,P<0.01)。管理效能与SCL-90量表各因子(躯体化、强迫症、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执和精神病性)均是负相关,除焦虑和恐惧外均P<0.05;人际和谐与SCL-90量表各因子均是负相关,除强迫症外均P<0.05;教学环境与SCL-90量表各因子均是负相关,除人际敏感和恐惧外均P<0.05;学习方面与SCL-90量表各因子均是负相关,但只有躯体化、抑郁和敌对P<0.05。其中,管理效能气氛和人际和谐对大学生心理健康的影响最大。结论大学生学校组织气氛对心理健康水平的影响非常大,良好的学校组织气氛可以提高大学生心理健康水平,建议学校提高管理效能,引导大学生建立良好人际的环境。; 李儒林; 关键词：大学生心理健康

医科院校不同院系大学生组织气氛特征研究: 2013年; 采用自编的大学生组织气氛调查表,对医学院344名大学生所在院系的组织气氛的特征进行了调查和分析,同时运用方差分析、因素分析和相关分析处理数据。调查结果证明:(1)大学生组织气氛量表具有较高的信度和效度;(2)不同院系大学生的组织气氛存在显著的差异。同时指出:大学生组织气氛总体上表现出积极的趋势,但其结构内部发展不平衡。; 李儒林; 关键词：医科院校

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四川省教育厅重点项目(11SA143)