教育部人文社会科学研究基金(08JA880055)
- 作品数：5 被引量：32H指数：3
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- 失落与回归:教师实施民族文化课程的现实困境和应然走向被引量：2
- 2012年
- 民族文化课程的实施是少数民族地区教育的重要问题,是传承民族文化的重要平台。教师是实施民族文化课程的主要人物之一,目前教师在实施民族文化课程时存在价值认识游离、目标迷失、评价缺位与专业失范等问题。教师实施民族文化课程应在立足提高自身民族文化的基础上,在完善教育评价的支持下,提升专业发展,加强团队协作能力,形成具有自身特色的教学方式。
- 刘茜李静
- 关键词：教师民族文化课程
- 民族文化课程资源的开发:问题与对策——以四川羌族为例被引量：3
- 2011年
- 羌族地区拥有丰富的民族文化课程资源,其中蕴含着极高的教育价值和功能。但目前羌族地区中小学在开发羌族文化课程资源方面存在诸多问题。为此,应转变人们的观念,树立多元文化理念,充分发挥多元的开发主体作用,在多样课程形态尤其是综合实践活动中充分利用羌族文化课程资源,建立羌族文化课程资源开发的支持系统,形成多元的弹性评价机制,从而充分发掘和利用民族文化资源,增强民族地区学校课程的适切性。
- 刘茜刘梅
- 关键词：少数民族文化课程资源
- 民族文化课程资源开发的现状及对策研究——基于重庆市石柱土家族自治县中小学的个案调查被引量：7
- 2011年
- 以重庆市石柱土家族自治县中小学民族文化课程资源开发的现状为个案,调查发现师生对本民族文化高度认同,学校课程却未成为民族文化传承的主要途径;民族文化课程资源的开发尚停留于浅层面,缺乏规范和系统;教师对自身的课程角色表示怀疑和担忧,强调加强培训的必要性。就此认为开发民族文化课程资源应从课程目标、经费投入和课程政策、教师的专业化水平、灵活规范的课程资源开发模式或课程设计策略、课程评价体制以及课程资源开发的资源整合与经验交流等方面寻求完善和改进。
- 刘茜张良
- 关键词：土家族
- 论学校课程民族文化传承功能的实现被引量：14
- 2010年
- 在全球化背景下,作为文化传递主渠道的学校教育理当担负起传承民族文化的重要功能。为此,民族地区基础教育课程改革应确立民族文化传承的课程目标,以价值性、开放性、现代性、需求性和公正性为原则,有效发掘丰富的民族文化课程资源,实施主题统整的课程组织形式,依托多样化的课程形式,以促进民族文化在学校中的传承。
- 刘茜邱远
- 关键词：基础教育民族文化课程设计
- 无字的教科书:苗族服饰文化的课程意义解读被引量：6
- 2009年
- 苗族丰富多彩的服饰文化是其物质文化和精神文化的双重载体,作为一种符号蕴含着深刻的文化内涵,成为中小学生了解苗族的族源史与生存发展史、形成民族认同感和确立人与自然和谐相处的自然观的无字教科书。
- 刘茜
- 关键词：苗族服饰文化课程意义
