江苏省教育科学“十一五”规划课题(D200601086)
- 作品数：20 被引量：168H指数：8
- 相关作者：徐文彬孙玲喻平高维刘令更多>>
- 相关机构：南京师范大学常州信息职业技术学院江苏省常熟中学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十一五”规划课题全国教育科学“十五”规划教育部重点课题全国教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 国外教师教育视野下的教学隐喻研究被引量：14
- 2009年
- 国外对教学隐喻的研究主要涉及教学隐喻在反映和改善教师教学思想和实践中的作用,教师构建教学隐喻的策略与方法,教师的教学隐喻的内容与分类等。这些研究大多具有实证性,并渗透于教师教育的课程之中。国外的教学隐喻研究尚存在一些问题:许多研究仅仅要教师归结能反映其教学的一个隐喻,而且对于教师产生的隐喻,又往往忽视教师自身对隐喻的解释。这在一定程度上忽视了教学的复杂性和隐喻的情境性和个体性。在探讨教师的教学隐喻时,应注意两点:(1)教学的复杂性决定了其往往需要多个隐喻来表达。(2)教师自身对其教学隐喻的解释的重要性。
- 高维
- 关键词：教学隐喻教师教育
- 缄默知识理论观照下的课堂评价知识三维建构被引量：7
- 2008年
- "我们所认识的多于我们所能告诉的。"基于对博兰尼缄默知识理论的认识与批判,我们从显性的、雾性的和隐性的三个维度重建了课堂评价知识,并分析了三个维度之间的转化,以及三维课堂评价知识所具有的理论价值与实践意义:承认中间地带即雾性评价行为及其知识形态,在理论上更有助于解释评价行为中的"相悖"现象及其转化;在评价改革实践上,有利于认清改革的难点所在即评价观念尤其是隐性评价观念的转变,以及这种转变的困难之所在即并非是一个自然而然的过程。
- 孙玲徐文彬
- 关键词：缄默知识理论显性
- 当代儿童学习的信息环境及其教学论意涵被引量：2
- 2008年
- 当代儿童学习的信息环境是四类媒体共存的信息环境，而且“第四媒体”（即网络媒体）及其所具有的特点将会日渐占据主导。“第四媒体”对于教学而言，不仅意味着“信息素养”应该是其内在的价值追求，而且还意味着整体性或综合性的某种程度的真正复兴。甚至，“完整的人”或“全面发展的人”，可能只有在这样的信息环境及与其相匹配的教育教学中才能够得以真正培育与实现。
- 徐文彬
- 关键词：儿童学习信息环境第四媒体教学论
- 数学“解决问题的策略”的理解及其设计与教学
- 对小学数学教科书中有关"解决问题的策略"的理解,将直接影响其课堂教学设计的针对性与教学实际的具体效益。数学"解决问题的策略"的根基是其所蕴涵的数学基本思想与方法,对数学"解决问题的策略"的理解就是要把握住这个根基;而其教...
- 徐文彬
- 关键词：数学教学设计课堂教学
- 文献传递
- 课堂管理中教师权威研究的元分析被引量：6
- 2008年
- 本文运用内容分析法,从论文发表年份、研究情境、研究主题、研究视角和教师层次等五个维度,对课堂管理中教师权威研究进行分类和编码,就国内教育学界关于教师权威研究进行了比较与分析。研究发现,目前我国课堂管理中教师权威研究的热点问题主要集中在以下几个方面:教师权威的转变与重塑,各个理论视角下教师权威的发挥,从心理学视角重建教师权威,教师权威与师生冲突之间的关系,各层次教师尤其是民办学校和职业学校中教师的权威问题。
- 徐文彬白艳
- 关键词：课堂管理教师权威
- 数学“解决问题的策略”的理解、设计与教学被引量：24
- 2009年
- 对小学数学教科书中有关“解决问题的策略”的理解，将直接影响其课堂教学设计的针对性与教学实际的具体效益。数学“解决问题的策略”的根基是其所蕴涵的数学基本思想与方法，对数学“解决问题的策略”的理解就是要把握住这个根基，而其教学设计的关键更是要围绕着这个根基，始终不能脱离。因此，数学“解决问题的策略”的教学，就应该把策略背后所蕴藏的“数学基本思想和方法”这个根基，作为课堂教学行动的“指挥棒”，一刻也不能偏离。
- 徐文彬
- 关键词：数学教学设计课堂教学
- 基于关系—表征复杂性模型的有背景问题难度研究被引量：8
- 2010年
- 包含现实情境的数学问题称之为有背景问题，去除背景后的问题称之为无背景问题，即一般意义上的数学问题．给问题加入背景会增加原有问题的难度．从表征复杂性和知识基础两方面可以解释问题难度级差的原因或本质，尝试对有背景问题难度做出解释．背景问题的难度可从两方面来解析：一是表征背景中关系的复杂程度，反映了从背景问题中抽象出无背景问题的难易；二是被抽象出的无背景问题的复杂性．给背景问题加入合适的提示后，会降低问题解决的难度，并且提示的作用在中等难度的背景问题中最为明显．
- 张夏雨
- 数学教育中建构主义三十年的发展与反思——整体框架即十大原理或基本假设被引量：3
- 2010年
- 数学教育中建构主义的发展尽管充满着争论与冲突,尤其是激进建构主义与社会建构主义之间更是如此,但这些争论与冲突可以统一在如下10个基本假设的基础之上：建构主义应是促进学生发展的解释性模式、辨别个体发展的内在机制,应关注资源和一致性理解之间的平衡、数学思维中确信的检验烙印、两种顺序模式之间的内在互动与平衡、个体的变量资源、选择的依赖因素、学习的递归性因素、基因认识论所谓的客观性、认知中的反思性认知等,并达成某种程度上的共识与共享：抛弃激进建构主义和社会建构主义之间的绝对二分,并要求建构主义的心理学观点应认识到理论的认识论核心,也避免了对创造一个过度个体化或自我中心主义的理论所进行的批判.
- 徐文彬喻平孙玲
- 关键词：数学教育建构主义
- 课堂教学中的本原性学科问题研究被引量：9
- 2009年
- "问题教学"可谓是提高学生数学能力和素质的核心。但各种已有的问题教学譬如尝试题教学、情景题教学、开放题教学、建构主义的数学教学和数学方法论教学等,都面临着需要解决"技巧与情景之间的对立和矛盾"问题。而源自数学课堂教学的本原性学科问题则把技巧与情景一起融入到"揭示、理解并欣赏数学的学科本质"活动当中。本原性数学问题不仅有助于学生问题意识的提高,有利于学生合作、探究能力的提升,有益于学生创新精神的养成和实践能力的加强;而且,它还有助于提升教师的教学机智与智慧,可以促使教师向自己(的教学和学生)学习,可以帮助教师转化数学发展史上的"原初性问题"和数学哲学家们所建构的"数学发现的逻辑问题"使其成为课堂教学中的"本原性学科问题"。
- 徐文彬
- 关键词：课堂教学
- 我国小学数学教科书中数学史料的分析与建议被引量：4
- 2008年
- 作为一门课程,越来越多的人开始从文化这一视角来关注数学,《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》也明确指出"数学是一种文化"。通过对我国小学数学教科书中数学史料的分析,我们发现,从数学文化的角度理解数学,从数学文化史的角度理解数学史料,在现行小学数学教科书中不仅体现得很不够,而且还存在简单化倾向等问题,即:对数学史料的理解单一、对数学史料内容的选择单一、对数学史料的编排单一等。对此,我们认为,应从文化史的角度来理解数学史料,从古今中外数学文化史中依据多种主题,选择"史料"内容,以"螺旋上升的"形式来编排所选择的主题"史料"内容。
- 刘令徐文彬
- 关键词：小学数学教科书数学史数学文化
