江苏省教育厅哲学社会科学基金(2013SJB880022)
- 作品数：6 被引量：27H指数：3
- 相关作者：陈向阳朱安莉张健更多>>
- 相关机构：江苏省教育科学研究院滁州职业技术学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 供给侧改革背景下职业核心素养培养的思考被引量：4
- 2016年
- 以提升学生职业核心素养的职业教育供给侧改革成为新时期经济社会发展对职业教育的诉求。职业核心素养兼有"个体发展"与"社会发展"的双重取向,职业学校实施个性化育人模式是提升学生职业核心素养的重要方式。职业学校在实施个性化育人时需要不断修正个性化育人方案,通过第三方保险去除实施育人活动的安全束缚,点燃学生心中那盏灯是促成学生个性化发展的重要一环,同时要注意教育评价对学生职业核心素养评价的有限性。
- 朱安莉
- 经验的解蔽与超越被引量：1
- 2014年
- 经验是生活的经历和体验,是人的过往经历的总结和积淀。当下教师的教育经验存在着低端性、遮蔽性、重复性、个适性的弊端,其超越的路径是:理论援手、实践反思、方法凝练。
- 张健
- 关键词：解蔽
- 技术教育的“立人”价值:技术哲学的审视被引量：2
- 2014年
- 对技术教育价值的探寻,是技术教育得以安身立命的前提和基础。当前,技术教育被片面、狭隘甚至歪曲的理解仍大量存在,其原因无疑复杂而多重,但更深层的原因在于人们对技术贫瘠的认知。只有将技术从"工具"的牢笼中挣脱出来,揭示出技术本身所富含的精神资源,技术教育才有可能超越其单纯的工具价值,更彰显出其求真、至善、臻美的本体价值。
- 陈向阳
- 关键词：技术哲学
- 技术学科核心素养内涵:技术认识论的省思被引量：11
- 2016年
- 核心素养正成为新时期课程改革的灵魂性理念,指引着各学科具体的课程教学改革实践。技术学科核心素养的提出,不仅要破除技术作为应用科学这一隐喻,还需要在人-技术-社会这一认识论框架中进行整体把握。如何确定技术学科核心素养,需要从技术的存在论和人-技术-社会的认识论框架下来思考。
- 陈向阳
- 关键词：课程标准
- 超越乌托邦与敌托邦——教育技术应用的技术现象学审视被引量：1
- 2016年
- 技术现象学在批判工程技术哲学与人文技术哲学教育技术观的基础上,超越技术乐观论和怀疑论的局限,提出了第三条道路。技术现象学是面向“技术实事”的现象学研究,在技术现象学的视野下,初步分析了教育中技术异化的现象及其深层次根源,在此基础上,勾勒出一幅较为完整的“人-技术-教育”关系的教育技术理论与实践图景：教育技术本身由装置范式走向聚焦物范式;技术与教育关系由消费走向设计;人技关系从离身走向具身。
- 陈向阳
- 关键词：技术哲学教育技术
- 让“核心素养”成为江苏职业教育课程标准的灵魂被引量：10
- 2016年
- 江苏全面启动基于＂核心素养＂的职业教育专业核心课程标准开发工作。＂核心素养＂这一概念对基础教育课程改革影响巨大,且正在转化为我国普通高中各学科的课程实践。当下的职业教育同样需要给予高度关注。核心素养体系的构建,对于推进职业教育课程改革具有重要的意义,它有助于适应经济和职业世界的新变化,有助于矫正存在的诸多乱象,有助于统筹推进课程、教学、评价等环节。由核心素养到课程标准的转化,需要充分体现方向性、专业性和科学性,在＂新＂＂实＂＂准＂等方面下功夫。
- 陈向阳
- 关键词：职业教育课程改革
