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许孝宗
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相关作者
- 潘明艳
- 作品数：15被引量：2H指数：1
- 供职机构：江阴市成化高级中学
- 研究主题：语文教学 语文 咬文嚼字 课堂 文本
- “咬文嚼字”:拋锚式语文教学之文本阅读策略
- 语文是工具性和人文性的统一。但阅读教学不能悬空地谈文章,一定要从文本最小的语言单位出发。在当前阅读教学强调人文主题的大背景下,强调对语言文字作最基本的'咀嚼'大有必要,切不可等闲视之。
- 许孝宗潘明艳
- 关键词：抛锚式教学文本阅读语言形式咬文嚼字
- 文献传递
- “读写共生”理念在高中语文学习任务群建设中的应用
- 2021年
- 近年来,教育改革力度不断加大,在高中语文教学中,正确处理写作、阅读之间的关系,教师必须充分尊重学生的主体地位,注重学生阅读、写作能力培养,促使学生树立正确学习观,提升学生随笔写作、课外阅读的能力。通过“读写共生”模式,在语文课堂中运用自主、合作学习方式,可以有效促进课堂氛围的优化。本文立足高中语文角度,探讨“读写共生”理念在学习任务群建设中的有效运用。
- 潘明艳许孝宗
- 关键词：高中语文
- 《〈史记〉选读》“摄衣谢之”与“摄敝衣冠”中“摄”字辨析
- 2015年
- “摄衣谢之”与“摄敝衣冠”分别出自于苏教版《（史记）选读》之《高祖本纪》和《魏公子列传》。苏教版编者认为这两处“摄”的意思应该是不同的。前者，苏教版编者在注释中写得很明确，认为作“提起”解释，“摄衣谢之”即为“提起衣服，向郦食其表示道歉”之意；后者，
- 许孝宗潘明艳
- 关键词：选读史记《魏公子列传》《高祖本纪》编者
- 变“工序”教案为“板块”教案——谈课堂收放艺术实现的可能路径
- 2015年
- 随着语文教学研究的日渐深人，“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”的朴素理念已成为一线教师的共识，做一个博学的学者型教师也一直是语文教育工作者追求教师个人专业发展的最高目标。一名教师若能在学生面前滔滔不绝、旁征博引，不仅本人引以为豪，而且能收到来自同行和学生双重钦佩的目光。教师在备课时查阅资料，占有大量教学资源没有错，
- 许孝宗潘明艳
- 关键词：教案语文教学研究一线教师艺术课堂工序
- 让学生思维“动”起来打造高效语文课堂被引量：1
- 2015年
- 新课改背景下,将＂教师主体＂转变为＂学生主体＂,已达成共识。然而,在＂学生主体＂的操作层面上,学生的课堂学习效率却始终没有得到预期的提高。笔者以为,提高当前学生语文课堂学习效率的关键在于让学生的思维真正＂动＂起来。让学生思维＂动＂起来是指通过一定的教学手段和方式,将学生原来传统的内隐式思考转变为外显性行动。通过对学生外显性行为的有效引导和测评,来提高学生课堂学习的效率,是这一做法的具体内涵。
- 许孝宗潘明艳
- 关键词：外显性课堂学习效率行为动词
- 《红楼梦》里众丫鬟
- 2023年
- 《红楼梦》体量庞大,人物关系复杂,具有史诗级地位。以其中的“丫”群体为切入点进行整本书阅读,是一个好的思路。通过姓名透视人物关系,梳理人物品性,窥探人物命运,完成整书“小”读的基本目标。
- 许孝宗
- 关键词：人物命运《红楼梦》
- 抛锚式语文课堂教学模式中“锚”的性质探微
- 2014年
- 新课改以来，中学语文教学实现了以教师教为主体到以学生学为主体的转换，使得如何保障学生在提高语文素养过程中自主习得相关知识和技能成为广大语文教师普遍关心的问题。在众多语文课堂教学模式中，源于美国的抛锚式教学模式能很好地解决这一问题。
- 许孝宗潘明艳
- 关键词：抛锚式教学模式中学语文教学课堂教学模式语文素养课改
- 中学语文任务群教学应姓“语”
- 2023年
- 语文任务群学习极大地调动了学生的学习兴趣,让学生在真实情境中,通过对学习任务的研讨和完成,综合提高学生的语文能力,提升学科核心素养。但当前有部分老师的任务群设计和推进方式都存在“非语文”的偏差,亟须重申语文课程性质,以培养语文核心素养为出发点和归宿,突出语文活动的语文性,把语文课上成语文课。
- 许孝宗潘明艳
- 高中作文“三格”教学实践研究
- 2016年
- “写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”（《普通高中语文课程标准（实验）》）同阅读能力一样，写作能力在学生整个语文素养体系中占据着举足轻重的地位。
- 潘明艳许孝宗
- 关键词：教学实践研究《普通高中语文课程标准(实验)》高中作文写作能力书面表达认识自我
- 文体特征是语文文本解读的原点
- 2015年
- 阅读教学是语文教学中一个重要组成部分,在语文学科的诸多活动中,阅读教学占有特别重要的地位。因此,阅读教学的效果如何,将直接关系到语文教学质量的高下,关系到学生的长远发展。然而,当前语文阅读教学的效率却令人担忧,耗时多而收效甚微。这在历届的中考、高考中都是不争的事实。一、学生阅读现状1.学习目的娱乐化一般来说,语文阅读可以分为三个层次：一是消遣式阅读,读书以消遣、
- 许孝宗潘明艳
- 关键词：语文教学质量文本解读文体特征语文阅读教学语文学科
