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张春莉
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- 所属机构:北京师范大学教育学部课程与教学研究院
- 所在地区:北京市
- 研究方向:文化科学
- 发文基金:北京市教育科学“十二五”规划重点课题
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- 张春莉
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- 2003年
- 课程改革作为一个系统工程,包括相应的学生学习评价。因此在学生学习的评价中,要及时地反映课程改革的基本理念、课程目标和具体内容的巨大变化,并体现在评价的内容、方法和评价结果的处理与应用等方面。本文仅从评价内容、评价方法和评价结果的处理与应用三个方面,谈谈全日制义务教育数学课程标准(以下简称“新课程”)所带来的关于学生数学学习评价的新变化。
- 张春莉
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- 2015年
- 教学过程不仅仅是一个认识过程,同时又是一个涉及师生人际关系动态交互作用的过程。通过对四位教师课堂教学中呈现出的875个完整的"学生姓名—教师提问—学生回答—教师反馈方式"的研究样本的分析,考查了师生的人际关系对教师教学反馈和学生行为的影响。研究表明:(1)教师的态度通过各种方式被教师转化到教学行为中,表现出对待某些学生明显不同于对待其他学生的行为;(2)可根据师生教学互动过程中师生双方各自的行为表现归纳出师生人际关系的互动模式;(3)师生互动模式相比教师的态度更有助于解释师生的人际关系,学生主动寻求交流的行为比教师积极的教学反馈更有助于促进学生回答与教师提问之间的认知一致性。
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- 2000年数学中考试题立意特征评析
- 2001年
- 根据教育部关于2000年中考改革指导意见的精神,各地2000年数学中考试卷的命题均体现出了较大的改革力度,较1999年的试题在立意方面有了明显的突破和变化.为此,我们进行了分类评析.归纳起来,主要表现为如下几个方面:
- 张春莉綦春霞
- 关键词：数学中考试题试题类型
- 学习的迁移理论新探被引量：9
- 2000年
- 本文在对传统迁移理论考查的基础上 ,通过围绕迁移现象的三个核心问题 :(1)为什么迁移有时可以很容易发生 ,而有时又很难发生 ?(2 )在什么条件下迁移才能发生 ?(3)在迁移发生之后 ,个体头脑中到底发生了什么变化 ?展开探讨 ,并最终建构了一个以图式理论 ,产生式理论和同代理论为理论基础的综合迁移理论模式。
- 张春莉
- 关键词：迁移图式产生式
- 全文增补中
- 专家型教师与新手型教师在课堂提问上的差异研究被引量：6
- 2014年
- 本研究以小学数学教师所执教的课例为研究对象,通过录像分析法对专家型教师和新手型教师在课堂提问中思维导向性上的差异进行了研究。结果表明,专家型教师与新手型教师在课堂提问中的问题水平、提问方式、反馈方式、回答类型以及追问情况等方面存在着显著差异。专家型教师更倾向于提问高水平的问题;提问方式多样化;更倾向于直接反馈;回答类型上"创造型"的比例更高;在追问情况上,更倾向于逐层追问,并有效控制重复追问的次数。进一步的分析表明,问题水平、提问方式、反馈方式、追问情况等方面对课堂教学的效果构成了必要的影响因素,而学生回答类型对教师教学效果不构成必要的影响因素。
- 张春莉宁丽曼
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- 随着信息化时代的到来,数学建模教学更加强调数学教育现代化和跨学科融合。本文认为在实践层面,需要开展计算机辅助教学,发展学生数学建模的思想;融合STEAM教育,培养学生的创新素养;加强数学建模和计算机编程的结合,培养学生的计算思维能力。
- 张春莉吴建成杨雪
- 关键词：数字化教学学科融合数学建模教学
- 同伴互助配对方式对解决数学问题能力的影响被引量：7
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- 同伴互助配对方式的影响众说纷纭,不少研究者认为异质配对能够提高学生认知水平的发展,也有学者认为同质配对才是同伴之间平等关系的体现。为此,选择北京市某中等学校初一年级的两个自然班级中72名学生,通过5(配对方式)×3(测试题目水平)的混合式设计及访谈,对比不同配对方式对学生解决数学问题能力的影响。结果发现强弱配对的同伴互助对于学生解决数学问题能力影响最大,学习能力强和弱的学生均为受益者,但是受益点不同。同时教师应发挥指导角色,促进学生最近发展区的发展。
- 张春莉吴加奇姜国伶
- 关键词：最近发展区
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- 2011年
- 调查结果表明在小学课堂教学中，与一般课例相比，优秀课例的课堂提问呈现以下特点：高水平问题所占比例较大；对高水平问题的候答时间较长；对低水平问题的提问方式更加多样化；更倾向于对低水平问题直接反馈，对高水平问题给予“赞赏性”反馈；在优秀课例中的学生对高水平问题的回答表现出较高比例的“创造型”；对低水平问题，优秀课例中的教师更善于分解问题进行逐层追问，而对高水平的问题，优秀课例中的教师则倾向于重复追问。
- 张春莉宁丽曼
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- 我虽然足教育学号业的研究生．有一定的理沦基础，但侄实际教学中一直奉行“拿来主义”。有时我会不理解教学权威们的设计，心中有疑惑：为什么那样的教学设计才贴近学生？
- 乔芳张春莉马晓丹
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