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ICU专科护士临床实践教学服务质量评价指标体系的构建: 2024年; 目的基于SERVQUAL模型构建ICU专科护士临床实践教学服务质量评价指标体系。方法2023年9-12月,采用小组访谈、文献分析及德尔菲专家函询法,通过2轮对15名专家的函询,确定ICU专科护士临床实践教学服务质量评价指标体系的内容。结果2轮专家函询中,问卷的回收率均为100%,专家权威系数为0.92和0.91,变异系数为0.05~0.28和0.05~0.22,整体肯德尔协调系数分别为0.38和0.57,最终构建的ICU专科护士临床实践教学服务质量评价指标体系包含一级指标5项、二级指标10项和三级指标34项。结论构建的ICU专科护士临床实践教学服务质量评价指标体系结果科学可靠,专家意见集中,兼具教学评价和指导功能,可为ICU专科护士培训认证工作提供系统、客观的教学服务质量评价依据。; 郭春玲刘伟权刘伟权冯占春邹灯秀邹灯秀商薇薇; 关键词：专科护士教学服务德尔菲技术

基于患者安全的云南省ICU专科护士核心能力培养体系构建研究被引量：2: 2024年; 目的构建客观、科学的云南省重症监护(intensive care unit,ICU)专科护士核心能力培养体系,为制订同质化、规范化ICU专科护士培训策略及考核评价提供参考。方法以护士患者安全胜任力框架为理论依据,查阅护理岗位胜任力相关文献,构建云南省ICU专科护士核心能力培养体系,通过理论分析设计专家函询问卷。于2020年1月至5月对云南省15名重症医学科专家发放德尔菲专家函询,确立云南省ICU专科护士核心能力培养体系。采用SPSS 21.0对数据进行双人录入和统计分析。结果共开展两轮德尔菲专家咨询,最终构建的ICU专科护士核心能力指标包括有效沟通、团队协作、安全风险管理、护理质量改进及专业化素养5个一级指标、14个二级指标、59个三级指标。两轮德尔菲专家咨询法问卷的有效回收率分别为100.00%(15/15)、86.67%(13/15),专家权威系数值分别为0.863、0.881,一级指标、二级指标和三级指标的肯德尔协调系数分别为0.381、0.299、0.250,卡方值为22.86、58.22、217.30,差异具有统计学意义(P<0.001);五个一级指标按权重从高到低排序为安全风险管理(0.360)、专业化素养(0.280)、团队协作(0.200)、护理质量改进(0.120)、有效沟通(0.040)。结论构建的基于患者安全的云南省ICU专科护士核心能力培养体系具有可靠性、科学性,可为云南省ICU专科护士岗位培训、考核评价及发展患者安全教育课程提供客观依据。; 李捷刘雪莲黄英晏圆婷李思陈莉萍熊司琦

基于一般系统论ICU专科护士培训方案的构建研究: 2024年; ECMO是一项用于医疗急救的专业化技术设备,在任何时间及地点均能快速实现心肺辅助,针对病急危重的心肺循环崩溃患者起到不可忽视的救治作用。ECMO一旦启动,必须要二十四小时连续运转,要求护理人员通过设备全程监测患者各项生命体征,科学灵活地调整设备参数,构建高效率的响应急救模式。然而,我国在ECMO方面起步时间相对较晚,水平呈现出参差不齐的特点,必须面向专科护士人员加大ECMO培训力度,保证ECMO运行过程中的安全,将技术设备“起死回生”的效能最大程度发挥出来。本文首先分析ECMO专科护士培训现状以及ECMO专科护士培训内容,其次从几个方面深入探究ECMO专科护士培训方案构建,以期借鉴。; 郭海瑶方垂壁; 关键词：ECMO 专科护士

ICU专科护士职业获益感现状及影响因素分析被引量：6: 2023年; 目的了解宁夏ICU专科护士职业获益感的现况,分析其影响因素。方法采用整群抽样法,于2021年9—12月对宁夏地区459名ICU专科护士采用一般资料调查表、护士职业获益感量表和心理资本量表进行调查。结果459名ICU专科护士职业获益感得分为142.32±21.09分、心理资本得分为97.18±14.59分。多元线性回归分析显示,性别、月收入、离岗离职、收入提升及心理资本是影响ICU专科护士职业获益感的主要因素(P<0.05)。结论ICU专科护士职业获益感总体处于中等偏上水平,性别、月收入、离岗离职、收入提升和心理资本是其影响因素,管理者应采取针对性的措施提高ICU专科护士的职业获益感,保障专科护士工作质量。; 王金聪张桂珍李桂芳贾雪萍刘子青; 关键词：ICU专科护士心理资本影响因素

护理骨干外出参加ICU专科护士培训心理体验的质性研究: 2023年; 目的了解护理骨干在外出参加ICU专科护士培训期间的真实心理体验,为进一步完善ICU专科护士培养计划提供理论依据。方法采用目的抽样的方法,以在安徽省某三甲医院接受ICU专科护士培训的10名学员为研究对象,通过个人深度访谈和焦点团体访谈的形式,将获得的资料以现象学研究方法进行整理分析,并提炼主题。结果护理骨干外出参加ICU专科护士培训对职业认同感和学习积极性具有正性激励作用,同时也伴随着考核压力大、对家庭的顾虑等负性心理体验。结论护理骨干外出参加ICU专科护士培训有助于护士的快速成长,培养单位和用人单位均需提供一定的支持来促进学员的角色转变,同时,学员也应提高自身的心理调适水平。; 霍佳佳周月琴李慧付红徐凤玲朱瑞胡少华; 关键词：ICU专科护士心理体验

广西壮族自治区ICU专科护士科研和发展能力现状调查被引量：1: 2023年; 目的了解广西壮族自治区(以下简称“广西”)ICU专科护士科研水平和发展能力现状,为进一步完善ICU专科护士的使用与培养提供参考依据。方法采用自制结构式问卷对2010年—2022年广西取得ICU专科护士证书的专科护士进行横断面调查。结果共调查192名ICU专科护士,122(63.54%)人发表了论文,45(23.44%)人主持了课题,77(40.10%)人取得过专利;51(26.56%)人参与过会诊,133(69.27%)人取得专科护士证书后参加继续教育培训。不同职称、职务和工作年龄的专科护士在科研成果、参与会诊和继续教育情况方面差异有统计学意义(P<0.05)。结论广西ICU专科护士科研能力处于中等水平,专科护理发展能力仍有上升空间,医院应明确岗位职责,完善相关管理制度,促进专科护士职业发展。; 黄映琼蒋莉田韦毅莫金莉张云宁传艺; 关键词：专科护士重症监护

ICU专科护士培训大纲的构建和应用: 2023年; 目的研究重症监护(ICU)专科护士培训大纲的构建及其临床应用价值。方法采用文献分析法和半结构式访谈法形成ICU专科护士的培训大纲,再以德尔菲法进行专家咨询认证,制定ICU专科培训大纲和细则。最后以层次分析法和专家评分法记录各培训项目的权重。以本院ICU专科12名护士作为研究对象,采用六维度(6-D)量表比较培训前后ICU护士的工作能力水平。结果权重分析结果显示,ICU培训大纲中岗位知识、职业精神及人际关系一级指标权重分别为0.517、0.262及0.221,培训内容等二级指标权重范围0.036~0.201,三级指标权重范围0.0039~0.016。2轮咨询有效回收率分别为92.00%和98.00%,提出建议的专家比例分别为76.00%和70.00%。专家权威系数0.72~1.00,平均0.89。培训后ICU护士领导能力、教学与合作、危重患者监护、计划评估、沟通交流及专业维度各项6-D量表评分显著高于培训前,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论采用半结构式访谈和专家咨询构建的ICU专科护士培训大纲内容完整,有助于提高ICU护士岗位胜任力。; 张小玉郭伟吴秀丽汪蕊汪莹; 关键词：岗位胜任力模型构建

ICU专科护士肠内营养相关知识培训中情景模拟培训与考核的作用: 2023年; 探讨ICU专科护士肠内营养相关知识培训中情景模拟培训与考核的作用。方法采取便利抽样法,选取扬州市两所医院的重症监护室护理人员作为研究对象,通过抽签法分为对照组和试验组,对照组开展常规培训模式,试验组基于格林模式实施情景模拟培训与考核,比较两组应用效果。结果经培训后,试验组护理人员肠内营养耐受性知信行评分高于对照组(P<0.05),患者营养状态改善情况优于对照组(P<0.05),喂养不耐受发生率低于对照组(P<0.05)。结论基于格林模式开展情景模拟培训与考核,能够提高护理人员认知水平、信念和行为能力,增强营养支持效果,减少喂养不耐受的发生。; 徐艳单文娟伏亚楠单雪芹; 关键词：肠内营养 ICU 情境模拟

基于互联网同伴互助模式应用于ICU专科护士核心能力培训中的效果及其价值: 2022年; 探究分析互联网同伴互助模式应用于ICU专业护士核心能力培训中的效果及其价值。方法选择2021年4月到2021年10月期间作为研究时间段,抽取期间不同医院一同参加专科培训的ICU工作专业护士共计40例纳入研究对象,通过随机数字表法将所有的护士分为对照组(n20)和观察组(n20),对照组开展常规能力培训,观察组开展互联网平台同伴互助模式进行培训,对比两组ICU专业护士的理论成绩、实践成绩和对能力培训的满意评分。结果观察组护士接受相关能力培训后,理论成绩、实践成绩得分显著提高且明显高于对照组护士,对能力培训的满意评分也显著更高,数据对比,差异具有统计学意义(p<0.05)。结论 ICU专业护士核心能力培训中积极应用互联网同伴互助模式的效果十分突出,能够显著提高ICU专业护士的理论实践能力,为向成熟的专科护士发展打下良好基础,具有较高的临床价值。; 高辉; 关键词：重症监护室专业护士

ICU专科护士培训对护士核心能力影响的调查研究被引量：6: 2021年; 目的调查ICU专科护士培训对护士核心能力的影响,以便为护理管理者及培训基地发展提供参考。方法采用自制的ICU专科护士核心能力综合评价量表对符合纳入标准的护士进行调查。结果培训前后ICU专科护士核心能力自评得分为(3.94±0.71)分和(4.18±0.69)分(P>0.05);培训后,职业道德、重症护理专业知识、仪器使用、科研意识及非语言沟通能力条目得分明显提高(P<0.05);在管理、教学能力等方面,培训前后无显著性差异(P>0.05)。结论 ICU专科护士培训对护士核心能力提升有重要作用,特别是在提高知识水平及科研能力方面。但对提高管理、教学及发展能力的作用仍有待进一步探讨。; 徐禹田永明; 关键词：ICU 专科护士核心能力

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