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高校心理委员培训的现状、挑战与体系构建: 2025年; 该文系统分析了高校心理委员培训的现状,基于培训缺乏顶层设计、系统性不够、培训形式单一、实操指导性不强、培训师资力量不足、缺少实证研究支持等现实挑战,提出高校要依托顶层设计营造积极向上的心理委员培育环境、将理论与实践相结合设计心理委员培训课程、打造心理委员队伍专业化培养体系、运用“互联网+”途径实现优质资源共享和利用科学研究开发心理委员标准化培训方案五个途径,全面促进心理委员培训工作向科学化、规范化和标准化发展。; 余金聪; 关键词：高校心理委员朋辈心理辅导

高校心理委员素质拓展培训初探: 2024年; 目前,高校心理委员作为一支重要的朋辈队伍,逐步在心理健康教育工作中发挥作用。除了掌握必要的心理常识和心理调适方法之外,心理委员也需要学习开展课外活动的基本技能,从而协同其他师生,营造友爱互助的校园氛围。本文以我校心理委员素质拓展培训为例,阐述素质拓展活动的具体流程并做了经验总结,为高校心理委员队伍的建设提供借鉴参考。; 郝一丹; 关键词：高校心理委员心理健康教育

高校心理委员人际信任问卷的编制: 2024年; 目的:编制高校心理委员人际信任问卷(PMITQC)并检验其效度和信度。方法:建构高校心理委员人际信任结构模型,形成问卷初稿。选取515名高校心理委员进行条目分析和探索性因子分析;另外选取556名高校心理委员进行验证性因子分析及内部一致性信度检验,对其中114人4周后重测;使用信任量表(TS)和人际信任量表(ITS)进行效标效度检验。结果:PMITQC包含22个条目,由4个因子构成,解释方差变异的68.63%;验证性因子分析表明4因素结构模型拟合良好(χ^(2)/df=4.22,NFI=0.92,RFI=0.91,IFI=0.94,TLI=0.93,CFI=0.94,RMSEA=0.076);效标效度检验显示,PMITQC总分及4因子得分与TS总分、ITS总分均呈正相关(r=0.28~0.48,均P<0.01)。问卷总分及4个因子得分的内部一致性信度为0.87~0.97;重测信度为0.73~0.89。结论:编制的高校心理委员人际信任问卷具有较好的效度和信度。; 詹启生詹启生张欢张丽莎王苏刘洋余金聪; 关键词：心理委员人际信任问卷编制信度

积极心理学视角下高校心理委员队伍建设思考: 2024年; 本文基于积极心理学理论探讨高校心理委员队伍建设。通过文献研究、实践探索分析心理委员队伍建设现状,提出运用积极心理辅导训练进行心理委员的积极认知、积极情绪、积极应对以及积极成长等方面建设,激发其内在潜能,提升朋辈心理辅导能力。; 戴丽夏晓新邢囡; 关键词：积极心理学心理委员朋辈心理辅导

心理健康素养与高校心理委员胜任力的关系研究被引量：1: 2024年; 目的探究心理健康素养对高校心理委员胜任力的影响及其内在作用机制。方法采用国民心理健康素养问卷、中文版个人成长主动性量表、应对效能量表与心理委员胜任力特征问卷,对430名高校心理委员进行测试。结果相关分析结果显示,心理健康素养、个人成长主动性、应对效能均与心理委员胜任力呈显著正相关。中介效应分析结果显示,心理健康素养能够正向预测心理委员胜任力,且个人成长主动性和应对效能在心理健康素养和心理委员胜任力之间的简单中介作用和链式中介作用均成立。结论心理健康素养的提升能够有效促进高校心理委员个人成长的主动性,从而使其拥有更高水平的应对效能,助力高校朋辈心理服务队伍建设。; 李梦菊金艾裙杜松涛

新媒体时代高校心理委员培养模式探究——基于积极心理学视域: 2024年; 随着新媒体时代的到来,高校心理委员的作用变得愈发重要。作为学校心理健康教育网络的重要组成部分,心理委员要具备相关的心理健康知识和技能,关注同学们的心理健康状况,及时发现和解决同学们的心理健康问题。文章从积极心理学视域出发,探讨在新媒体时代如何培养具备积极心态、良好职业道德和自我保健能力的高校心理委员。积极心理学将关注点从负面心理现象转向正面、积极的心理现象,通过培养心理委员的积极心态,保证其在遇到问题时能够正确处理,不被负面情绪干扰。新媒体手段不断丰富,为心理委员提供了更多的学习资源和交流平台。心理委员经过系统培训后,可以不断提升心理学相关知识储备和技能。随着新媒体的飞速发展,心理健康知识的宣传更加生动化、便捷化。新媒体扩大了宣传工作的影响力,提高了心理数据收集效率,增强了交流沟通的便捷性。高校心理委员可以通过学生的反馈、定期评估、团队内部探讨了解自己的不足之处,从而作出针对性的调整和改进。新媒体时代,积极心理学为培养高校心理委员提供了新的视角和策略。通过系统培训、合理干预和有效反馈等措施,可以构建一个全面且有效的高校心理委员培养模式,为完善高校心理健康教育提供新的思路和方法。; 吴旭姚丽; 关键词：新媒体时代积极心理学心理委员高校心理健康教育

积极心理团体干预对高校心理委员胜任力与心理健康的提升被引量：5: 2024年; 目的:编制积极心理团体干预方案,探究其对心理委员心理健康和胜任力的干预效果。方法:招募45名心理委员,实验组21名,对照组24名,实验组进行6次团体干预,对照组在此期间不干预。干预前后,采用优势认知与使用量表、生命意义量表、抑郁-焦虑-压力量表、主观幸福感问卷、心理委员胜任特征问卷进行测量。结果:多元重复测量方差分析结果显示,分组与时间的交互作用有统计学意义(λ=0.33,P<0.001)。简单效应分析发现,干预前,干预组和对照组之间在心理健康和心理委员胜任力上无显著差异(t=0.38~1.92,P=0.24~0.72)。干预后,与对照组相比,干预组在优势认知与使用(t=4.00,P<0.001)、生命意义感(t=3.49,P<0.001)、主观幸福感(t=2.44,P<0.05)和心理委员胜任力(t=3.08,P<0.01)上有显著提升,在抑郁-焦虑-压力上有边缘显著下降(t=-1.96,P<0.10)。优势认知与使用变化量在抑郁-焦虑-压力和主观幸福感的改善中有中介作用。结论:积极心理团体干预能通过优势认知与使用的中介作用提升高校心理委员心理健康,而对高校心理委员胜任力具有直接的提升作用。; 梁社红国锐阳天天詹美燕虞睿; 关键词：高校心理委员胜任力心理健康

基于焦点解决的高校心理委员朋辈咨询技术: 2024年; 当前,随着大学生人数的不断增加,高校心理健康管理工作面临着严峻的挑战。根据教育部《关于加强大学生心理健康管理工作通知》,高校要按照师生比不低于1:4000比例配置心理健康专职教师。但实际上,专业心理辅导人员的数量难以满足实际教育需求。在这种情况下,心理委员成为心理健康教育工作的重要补充。目前,虽然高校普遍推行心理委员制度,但绝大部分心理委员缺乏专业系统的心理技能培训。; 陈铃雯; 关键词：心理委员师生比朋辈咨询专职教师

高校心理委员胜任力现状调查与对策分析: 2024年; 为了解高校心理委员的胜任力现状及影响因素,通过线上问卷调研的方式对河南省郑州市4所高校心理委员进行调查。结果显示:心理委员的整体胜任力水平良好。在性别、是否主动学习心理学知识、是否担任学生干部、自我评价以及工作经验等方面差异显著;不同层级的心理委员胜任力水平差异显著。因此,在选拔和培养心理委员时,应综合考虑候选人的学生干部经历、心理学知识背景和工作经验等因素,并根据不同层级心理委员的需求和特点,制订个性化的培训计划,提升其专业能力和适应性。; 周相寅; 关键词：心理委员胜任力

基于扎根理论的高校心理委员胜任力模型研究: 2024年; 本研究运用扎根理论研究方法,通过资料分析(42份)、半结构化问卷调查(54人)、深度访谈(15人)广泛收集数据、整理归纳、三级编码,对高校心理委员胜任力的内涵及维度进行探索性研究,构建出了高校心理委员胜任力的冰山模型:性格特征、自我意识、人际关系、组织管理、专业素养构成了心理委员胜任力的5个要素,其中性格特征、自我意识属于“冰山之下”个人内在的隐性特质,较稳定不易测量;人际关系、组织管理、专业素养属于“冰山之上”的显性特质,多经过后天的学习和训练习得。; 陈秀兰; 关键词：心理委员扎根理论胜任力模型

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