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基于问题学习法结合病例视频录制教学方法在低年资住院医师规范化培训中的应用: 2025年; 目的:研究基于问题学习法(problem-based learning, PBL)结合病例视频录制教学方法在低年资住院医师规范化培训中的应用。方法:选取2022年9月至2024年10月在佳木斯大学附属第一医院进行住院医师规范化培训的160名低年资轮转学员为研究对象,随机平均分为试验组和对照组,各80名。试验组采用PBL结合病例视频录制教学法进行教学;对照组采用多媒体讲授式教学方法。在本科室轮转教学结束后,通过基本理论、基本技能考核和教学满意度问卷调查对教学效果进行评价。结果:试验组学员在基本理论和基本技能考核成绩方面与对照组相比较差异有显著统计学意义(P<0.01);试验组5个小组成员之间在基本理论和基本技能考核成绩比较,其差异无统计学意义(P>0.05);教学满意度问卷调查结果显示,试验组学员在提高学习兴趣,激发自主学习能力,提高文献查阅能力,提升知识理解、掌握能力,提升医学人文素养方面与对照组比较,差异有显著统计学意义(P<0.01);但在提高分析和解决临床问题的能力,临床思维能力提升,医患沟通能力提升方面试验组与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05);而在团队合作能力提升方面试验组与对照组学员比较,其差异无统计学意义(P>0.05)。结论:PBL结合病例视频录制教学方法应用于低年资普通外科住院医师规范化培训教学中,能够有效提高学员的各项临床核心能力和综合素养,教学效果显著,可以适度推广应用。; 赵云波王毅岳彩芳任翊华; 关键词：基于问题学习法视频录制教学方法低年资

情景教学模式结合基于问题学习法在骨科临床教学中的应用研究被引量：3: 2023年; 目的探讨情景教学模式结合基于问题学习法(problem-based learning, PBL)在骨科临床教学中的效果。方法选取2021年1月至2022年1月在首都医科大学宣武医院骨科参加临床教学的首都医科大学临床医学本科实习生67名,随机分为PBL组(34名)和对照组(33名),PBL组采用情景教学模式结合PBL教学法,对照组采用标准临床带教方法,教学周期均为2周。比较两组教学满意度和专业理论知识考核得分。结果 PBL组教学总体满意度、教学方式满意度、课堂氛围满意度、专业理论知识考核得分高于对照组[(4.7±0.5)分比(4.3±0.5)分,(4.7±0.5)分比(4.1±0.5)分,(4.6±0.5)分比(4.1±0.5)分,(84.5±5.5)分比(79.2±6.1)分],差异均有统计学意义(P <0.05),两组教师满意度的比较,差异无统计学意义(P> 0.05)。结论相比传统教学模式,情景教学模式结合PBL教学方法能够建立学生主动发现和解决问题的教学环境,表现出更高的教学满意度和更好的教学考核结果,同时促进学生临床思维的培养和学习自主性的提升。; 王玮丁浚哲肖朗李易晨鲁世保; 关键词：基于问题学习法情景教学模式教学满意度骨科

问题学习法在高中地理学习中的应用被引量：3: 2022年; 问题学习主要是要求同学们在学习过程中发现自己在课堂当中的疑惑,带着问题进行探究,这种学习模式能够有效地调动同学们解决问题的能力,开拓同学们的思维。新课程改革后,同学们在学习过程中不能只注重知识的简单记忆,而是要在学习过程中提高自己的核心素养,能够把学到的知识应用到实际生活中。尤其是对高中地理学科来说,高考地理试题越来越开放化,与同学们的实际生活越来越紧密,这就需要同学们有一定的开放性思维,要善于发现问题,探究问题,解决问题。; 杨素玲; 关键词：问题学习法开放性思维高考地理试题新课程改革

自主提问驱动的基于问题学习法(PBL)专题讨论在基础医学教学中的应用与探索被引量：9: 2022年; 以学生为主体的互动式教学模式越来越被高等教育界认可,我们把自主提问驱动的基于问题学习法(PBL)专题讨论课引入基础医学教学,让学生为兴趣所驱动,在教师的辅导下,展开自主学习与课堂讨论。学生的课堂表现、过程性评价成绩及问卷反馈显示,自主提问驱动的PBL专题讨论显著提升了教学效果,在未来的实践中需要进一步建设指导教师团队和配套学习资源。; 郑敏化秦鸿雁赵俊龙王亮胡昳旸冯蕾曹秀丽王涛; 关键词：发育生物学讨论课

案名教学法联合基于问题学习法(PBL)在呼吸内科临床护理教学中的应用研究: 2021年; 目的观察案名教学法联合基于问题学习法(Problem Based Learning,PBL)在呼吸内科临床护理教学中的应用。方法选取了2018年12月~2019年12月在徐州医科大学第二附属医院进行实习的学生100例,电脑随机分配,50例采用传统授课方法作为对照组,50例采用案名教学法联合问题式学习作为实验组,观察两组学员成绩以及问卷统计。结果两组学员理论成绩对比,差异无统计学意义(P>0.05);实验组学生病名分析成绩、总成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组学员在实习兴趣的提高、知识的理解力增强、教学方案良好的认同上差异无统计学意义(P>0.05);实验组学生临床思维能力提升以及临床实践能力增强的认同程度均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论案名教学法联合问题式学习法能够帮助学生提高病名分析的能力,值得在教学中加入应用。; 祝冲; 关键词：呼吸内科临床护理教学

高中物理教学中问题学习法的实施策略: 2021年; 高中物理能培养学生的思维能力与探究能力,在当前的物理教学中,大多数教师会应用灌输式教学模式对学生开展教学,导致课堂氛围枯燥、乏味,学生处于被动地学习地位,难以激发学生学习物理课程的兴趣,同时也不利于学生思维的发展。问题学习法能够激发学生的自主思考意识,通过提问的方式引导学生更好地参与到课堂学习中,学生会主动地探究问题,这样可以增强物理课堂教学效果,同时激发学生学习物理知识的兴趣。; 王永花; 关键词：高中物理问题学习法

基于问题学习法在森林病理学课程教学中的应用初探被引量：1: 2020年; 为培养学生对森林病理学课程学习的兴趣,强化教学效果,在森林病理学课程教学中,探索了一些适合于基于问题学习法的教学案例,该教学方法的运用提高了学生的学习积极性,改善了教学质量,为基于问题学习法模式在本门课程中的继续应用提供了宝贵的经验。; 何苑皞李河周国英董文统张盛培曹凌雪杨琴; 关键词：基于问题学习法教学方法

问题学习法在学前儿童卫生与保健课程教学中的应用研究——以运城幼儿师范高等专科学校为例被引量：1: 2020年; 研究问题学习法在学前儿童卫生与保健课程教学中的实际教学效果。文章选取学前教育专业一年级学生为研究对象,采用不同的教学模式,将被试分为试验组和对照组(各50人)进行比较,并对教学结果进行分析。结果发现:试验组的考核成绩和问卷调查结果明显优于对照组,同时学生的学习兴趣和对课程的满意度更高。问题学习法相较于传统的教学方法,更有利于学前教育专业学生学习相关课程,可显著提升教学效果。; 张萍; 关键词：问题学习法课程教学

问题学习法在教学中的应用研究: 2019年; 问题学习法(problem based learning)是20世纪60年代由白罗斯(Barrows,H)教授提出的一种应用于医学教学的学习法。在当今这样一个知识急速更新换代、合作重于竞争的时代里,课堂教学也需要采用PBL来培养适应当今社会的人才。本文从问题学习法的理论本源出发,探索问题学习法的理论实质,提出问题设计原则、分组过程中需要注意的问题以及教师和学生扮演的角色。; 姜锐; 关键词：问题学习法前概念分组教学

无机化学类专业基础课翻转课堂中的问题学习法(PBL)应用被引量：5: 2019年; 作为材料类、化学类专业本科生开设的首要学习的专业基础课程,《无机及分析化学》、《无机化学》在培育高校学生的创新意识、专业思维等方面有着极其重要的作用。本课题立足材料及化学专业无机化学类课程开设的实际情况,依据低年级学生特点,重点探索问题的学习法(PBL)案例主题的提出,并开展无机化学类课程的"基于问题的学习法+翻转教学"复合模式教学研究。从教学方法设计、新旧教学模式混用、过程评价等方面进行了探讨,提出了相应教学改革模式的建议,并引导大一新生对专业课程学习产生兴趣,推进适应学生特点的新教学方式改革。; 宋亮张芬尹训茜黄小文; 关键词：无机化学无机与分析化学

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