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搜索到361篇“ 钢结构课程“的相关文章

“高质量发展”背景下钢结构课程群“应用型”教学改革与实践: 2025年; 提升高等教育的质量,关键是要抓课堂教学质量,将钢结构课程群“原理-设计-课程设计”三阶段教学内容进行系统化整合,实现学生能力“由设计基础、工程实践到成果产出”的三级递进。文章提出创设实践知识应用能力产出课堂、建立多元化学习效果评价体系、推进思政与专业教学的深度融合三大举措,聚焦于如何将结构设计原理、方法用于解决复杂工程问题,并培养学生工程素养与实践能力,将学生的全面发展与社会需求相对接,培养真正的“应用型”人才。; 张雯

基于“一带一路”倡议的留学生高等钢结构课程改革策略研究: 2025年; 文章以“一带一路”倡议为背景,针对高等钢结构课程探讨了开展留学生专业课程改革的理论与实践,深入分析了国际化视野、可持续发展理念、跨学科融合、语言能力与跨文化沟通、实践经验与国际工程项目等方面的关键议题。研究表明高等钢结构课程改革势在必行。文章强调了实践经验积累和国际工程项目参与对留学生职业发展的积极影响,指出通过参与真实工程项目,留学生能够更好地运用理论知识解决实际问题,提升综合素养。此外,对“一带一路”沿线国家的需求分析表明建筑工程专业人才需要具备更为广泛的知识背景和全球化的团队协作能力。在课程改革方面,文中提出了实习与实训、学术交流与合作、实际案例分析等实际操作方案,旨在将理论知识与实践操作有机结合,让留学生具备更广阔的国际视野和实践经验,为其未来在国际建筑工程领域取得更大职业成功奠定基础。; 高山; 关键词：留学生工科专业课

双碳目标视阈下钢结构课程教学改革与思政体系构建分析被引量：1: 2024年; 随着“双碳”目标和建筑业“十四五”规划的提出,我国建筑行业开始向节能减排、绿色化的方向发展。在“双碳”目标的驱动下,装配式钢结构等低碳建造方式成为行业发展的前沿技术,装配式钢结构也将迎来新的发展机遇。同时,新工科与课程思政的提出,对土木工程专业人才培养质量提出了新要求。文章针对“双碳”目标和新工科背景下钢结构课程群教学中所存在的问题进行分析,以提高钢结构课程的教学质量,为培养满足国家需求的高素质专业人才提出可供借鉴的教学改革建议。; 邓恩峰杨英明赵璐张哲张勋; 关键词：教学改革

钢结构课程“三维度衔接式”实践教学被引量：1: 2024年; 结合创新应用型钢结构工程人才培养需求,创建钢结构课程“三维度衔接式”实践教学模式,形成稳定知识体系,达成知识输出能力,“虚实结合,校企合作”多路径实现实践教学效果。; 刘秀丽王燕李军杨怡亭; 关键词：钢结构实践教学

立德树人视阈下钢结构课程思政的探索与实践: 2024年; 课程思政是新时代大思政课格局下的重大理念和方法创新,聚焦于高校立德树人的根本任务。本文以土木类专业的钢结构类课程为例,探讨了将思政元素有机融入专业课程教学的实施方法、策略和载体,总结了在钢结构类专业课程中开展思政教育的实践效果。教学效果表明:发掘专业知识承载的人文精神和思政元素,以润物无声的教学方式融入课程教学,可激发学生内在学习动力,从而达到教书与育人同行、专业知识与综合素质协同提升的教学效果。; 李长永王慧赵明爽李晓克赵顺波; 关键词：土木类专业教学方法

基于应用型人才培养目标的钢结构课程教学改革与实践: 2024年; 钢结构系列课程是土木工程专业的核心专业基础课,在人才培养方面具有突出的作用。文章立足土木工程应用型人才培养目标,结合钢结构系列课程自身的特点,给出了多元化的课程教学改革措施。教学改革实践表明,多元化课程教学改革措施,有效解决了钢结构系列课程在传统教学过程中客观存在的问题,锻炼了学生的工程实践能力,提高了课程的教学质量,并取得了显著的教学成果。多元化课程教学改革方案可以为相关课程的教学改革提供借鉴。; 张曰果李帼昌金路; 关键词：钢结构教材建设课程考核教学改革

融会贯通驱动教学创新，千锤百炼打造钢铁课程——钢结构课程“共融式”教学创新与实践: 钢结构课程是一门理论性和实践性很强的土木工程专业核心课程,具有内容多、理论深、实践能力要求高等特点。针对学生主动参与度不高、学生分级严重等学情,提出了基于建构主义学习理论的"共融式"教学创新思想,采用融入课程思政、融化重...; 金路李帼昌贾连光张曰果; 关键词：建构主义学习理论钢结构共融

多元驱动的地方高校工科专业课程创新与实践——以钢结构课程建设为例: 2024年; 高等工程教育发展要求工科专业课程回归工程实践,革新传统教学模式与方法。文章在分析我国高等工程教育发展的基础上,总结了科技革命、产业变革、教育理念进步和国家社会需求等影响工科专业课程建设的多元驱动力,建立了“多元驱动、问题导向”的工科专业课程建设模式,并以土木工程专业钢结构课程为例,梳理了教育理念亟待完善、思政元素融合不深、教学模式相对单一、团队建设有待加强等存在的问题。基于长期的教学实践和探索,以立德树人为指导,对课程进行了改革探索,包括:不断优化教学目标,完善课程持续改进机制;坚持立德树人,有机融入课程思政元素;落实“以学生为中心”,创新教学资源形式与载体;聚焦教育技术改革,建设全媒体教学平台;推进智慧教育融入,构建高效的课堂教学模式;构建学习共同体,打造优秀的教学团队,形成了“思想引领、机制保障、技术融合、团队协作”的教学成果。这种“多元驱动、问题导向”的专业课程建设模式在钢结构课程中的应用表明,该模式有利于课程教学创新、激发学生兴趣,能促进学生自主学习,并提升了教学效果,具有稳定性、系统性和实践性的特点。; 陈鑫毛小勇唐柏鉴张兄武赵宝成

河南省新工科重塑升级专项行动背景下的钢结构课程教学改革研究: 2024年; 依据《河南省本科高校“新工科”专业重塑升级专项行动实施方案》的要求,基于钢结构课程教学的特点及问题,通过课程内容更新、提升教学组织水平、改革教学评价体系的方法对钢结构课程教学进行全面的升级。教学实践表明,新的教学体系和评价方法不仅让学生更好地掌握了钢结构的基础理论知识,而且培养了学生工程实践能力,为学生后续课程学习及就业等打下了坚实的基础。; 张明张庆伟; 关键词：钢结构课程教学改革

工程认证背景下钢结构课程持续改进机制的建立与实践: 2024年; 工程教育认证以学生中心,目标导向和持续改进作为三大基本理念.针对专业课程,建立合理的持续改进质量保障机制是不断提高教学质量的关键.钢结构基本原理是土木工程专业重要的专业基础课之一.以钢结构基本原理课程为例,研究土木工程专业课落实工程教育认证的持续改进理念的方法和途径.以教学大纲的合理修订为基础,结合课程目标达成情况分析和教学总结不断地完善教学方法,提升人才培养质量.; 李曰兵曾聪邢爽; 关键词：土木工程教学改革课程评价

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