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重症医学: 本书分7篇21章，主要内容包括症医学的内涵与发展历程，危重病人的救治原则与策略，重要器官与系统重症的监测、评估与治疗，高级生命支持，重症感染的诊治与ICU相关性感染等。; 吕建农

重症医学: 2005年中华医学会重症医学分会正式成立，国家标准化管理委员会于2008年7月4日，正式公布重症医学（二级学科）的学科号，作者联合国内一些知名单位，参阅大量国内外的最新的文献而编写《重症医学》一书，以更好地提高推广这些新...; 何志捷著; 关键词：险症诊疗

重症医学高级实践护士的研究进展被引量：1: 2025年; 从重症高级实践护士的起源和发展、资格认证、应用现状、临床价值以及国内外重症专科高级实践护士的培养现状及处方权问题等方面进行综述,以提高当前的重症护理服务质量和水平,为我国高级实践护理的规范化管理提供参考。; 毛龙龙李珊李丽青张亚琴; 关键词：重症医学重症监护室高级实践护士专科护士

重症医学科重症患者肠内营养的护理效果探究: 2025年; 探讨重症医学科重症患者肠内营养的护理方法及其效果。方法在2022年6月至2023年6月期间,选取本院重症医学科治疗的92名重症患者作为研究对象,并将其等分为观察组与对照组,每组46人。对照组接受标准肠内营养护理,而观察组则在常规护理基础上采用改良后的肠内营养护理策略。通过对比两组患者在营养指标、胃肠道恢复进程、并发症出现率以及康复情况等方面的差异,研究发现:经过治疗,观察组患者血清白蛋白、前白蛋白和转铁蛋白含量明显超出对照组(P<0.05)。在胃肠道功能恢复和首次排便时间上,观察组也比对照组有显著优势(P<0.05)。在并发症如腹胀、腹泻、误吸的发生率上,观察组明显低于对照组(P<0.05)。同时,观察组患者在ICU的住院天数和机械通气时间也较对照组有显著减少(P<0.05)。因此,对重症患者实施改良的肠内营养护理方案,能显著提升患者营养状态,加快胃肠道功能恢复,降低并发症风险,并缩短ICU住院期限,具有临床推广价值。; 吴静; 关键词：重症病例

基于人工智能的重症超声在重症医学临床教学中的应用: 2025年; 目的探讨将人工智能辅助重症超声学习应用于重症医学临床教学中的效果。方法选取2023年1-12月在该院重症医学科学习的规范化培训(规培)医师60名,将其分为传统床旁超声教学法(对照组)和基于人工智能的重症超声教学法(研究组),每组各30名。对2组规培医师的临床综合能力进行测评,包括基础理论、超声切面识别、超声切面获取、心肺功能评估、诊治方案及对2种教学方法的满意度评价。结果与对照组相比,研究组学生临床综合能力明显更优(基础理论、超声切面获取、心肺功能评估、诊治方案),差异有统计学意义(P<0.05);研究组教学满意度评价明显高于对照组[(85.11±5.10)分vs.(81.34±0.11)分],差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于人工智能辅助重症超声学习教学法在重症医学科的临床教学中不仅能够优化学生的学习体验,提高学习效果,还能够为重症医学科的临床实践提供有力支持。; 陈嘉恒张元曾韵怡唐钟祥陈俊杰; 关键词：人工智能重症医学临床教学教学模式

翻转课堂结合OSCE模式在呼吸与危重症医学科教学中的应用: 2025年; 目的探讨翻转课堂结合客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)模式在呼吸与危重症医学科临床教学中的应用价值。方法回顾性分析安徽医科大学第一附属医院呼吸与危重症医学科2019年1月—2021年6月83名实习医学生的档案资料,按照不同的教学方法进行分组,将2019年1—12月接受常规教学结合OSCE模式的医学生设为对照组(n=41),将2020年6月—2021年6月接受翻转课堂结合OSCE模式的医学生设为研究组(n=42)。比较2组的理论知识考核成绩、OSCE成绩、评判性思维能力和学习满意度。结果研究组的理论知识考核成绩(呼吸与危重症医学科疾病知识、诊断与病情评估知识、治疗知识)高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。OSCE成绩(治疗问诊、治疗查体、疾病诊断、治疗方案、治疗实施、疗效评价、健康教育)高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。教学后,研究组寻找真理、开放思维、分析水平、系统化水平、自信心、求知欲望、认知水平评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);研究组的学习满意度高于对照组(97.56%vs.80.49%),差异无统计学意义(P>0.05)。结论翻转课堂结合OSCE模式的教学能够培养呼吸与危重症医学科实习医学生的评判性思维能力,提高其呼吸与危重症医学科的相关理论知识与技能操作水平,提高医学生的学习满意度。; 费黎明孙娟吴冬叶开婷; 关键词：医学教育客观结构化临床考试临床教学评判性思维能力

ADDIE模式在重症医学科低年资护士血糖管理培训中的应用研究: 2025年; 重症医学科(intensive care unit,ICU)专注于危重症患者救治,已成为临床研究重点[1]。但低年资护士因工作年限短、经验不足面临挑战[2]。当前针对护士的技能培训涵盖多个方面[3]。分析(analysis)、设计(design)、开发(develop)、实施(implement)和评估(evaluate)模式(简称ADDIE)作为一种广泛应用于教育及培训领域的模型,可通过收集分析文献了解其理论与应用,借助案例分析,明确实施问题与解决策略[4]。将ADDIE模式引入ICU低年资护士血糖管理培训以多元化学习方式开展培训与评价,有助于提升低年资护士在危重症患者血糖管理中的能力,对推动ICU血糖管理规范化培训具有重要意义。本次研究探讨ADDIE模式在ICU低年资护士血糖管理培训中的应用研究。现报道如下。; 刘建兰陈赛燕; 关键词：低年资护士血糖管理危重症患者

重症医学科患者围手术期麻醉管理的风险评估及临床护理: 2025年; 探讨影响普外科急诊手术术后并发症的关键风险因素,并针对重症医学科患者在围手术期采取针对性麻醉管理及临床护理策略。方法本研究分为观察组(42例)和对照组(60例),通过收集并分析两组病人的年龄、ASA分级、术中低血压、心律失常、Possum评分等数据。利用单因素分析和多因素逻辑回归分析术后并发症的影响因素。结果单因素分析显示,年龄>60岁、ASA分级高、低血压、快速型心律失常以及Possum评分>38.7分均可能增加术后并发症的发生。多因素分析进一步确认了上述指标为独立预测因素,其中年龄>60周岁的OR值为9.344,ASA分级每增加一级的OR值为7.860。结论通过对外科急诊手术患者的风险进行评估,识别关键风险因素,为重症医学科患者提供更为精细化的麻醉管理与临床护理,可以显著降低术后并发症的风险,进而提高患者的安全性和护理质量。结果可为临床提供参考依据,指导围手术期管理和护理实践。; 施美冯晓岚; 关键词：麻醉管理风险评估术后并发症临床护理

PBL教学模式结合情景模拟教学法在呼吸与危重症医学科护生带教中的应用: 2025年; 分析在呼吸与危重症医学科(PCCM)护生带教中结合应用PBL教学模式与情景模拟教学法的效果。方法入院实习时间为2023年5月-2024年3月,遵循随机抽样法将60例实习护生分为A组(n=30,传统一对一带教)与B组(n=30,PBL结合情景模拟教学法),对比两组教学效果。结果教学前、出科前1周比较,两组理论与操作成绩、中文版评判性思维量表(CTDI-CV)评分均升高,且B组高于A组(P<0.05)。B组对教学模式的评价高于A组(P<0.05)。结论在呼吸与危重症医学科护生带教中采用PBL结合情景模拟教学法的方式,可加深护生对知识的掌握,培养其批判性思维,提高其对教学效果的认可度。; 姜晓燕; 关键词：情景模拟教学法 PBL教学模式

Gibbs反思循环联合抛锚实例式教学法在呼吸与危重症医学科护士规范化培训中的应用研究: 2025年; 目的探讨基于Gibbs反思循环联合抛锚实例式教学法在呼吸与危重症医学科护士规范化培训中的应用效果。方法采取整群抽样法,将2020年1月—2023年12月在某医院呼吸与危重症医学科进行规范化培训的36名护士作为本次的研究对象,并将其分为对照组与干预组,分别比较两组规培护士的理论知识和实践操作考核成绩、出科汇报考核成绩及批判性思维得分情况。结果教学实施后,干预组规培护士的理论知识和实践操作考核成绩、出科汇报考核成绩及批判性思维得分均显著高于对照组(P<0.05)。结论Gibbs反思循环联合抛锚实例式教学法能够提高呼吸与危重症医学科规培护士的理论知识和实践操作考核成绩、出科汇报考核成绩,并能够增强规培护士的批判性思维能力,值得进一步推广应用。; 刘裕凡; 关键词：护士规范化培训

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